Информационные технологии как перспективное направление в развитии образовательных систем

В сегодняшнем мире, считается, что миром правит тот, кто владеет информацией и технологиями, а значит, общество и государство ставит первоочередную задачу перед системой образования – вырастить нынешнее поколение гражданами, ориентирующимися в нынешних условиях социума, критически мыслящих, умеющих находить и отбирать нужную информацию, владеть технологиями. И если еще 5-7 лет назад «информационные технологии» звучали для нас чем-то далеким, редким, связывались лишь с компьютерами и уроками информатики, то сегодня информационные технологии, гораздо более широкая область, можно сказать, что это один из крупнейших элементов системы образования.

Информационные технологии обучения - это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией [2].

Сегодняшние возможности, позволяют учителю использовать информационные технологии независимо от дисциплины, которую он преподаёт. Это широкий и разнообразный спектр методов и форм работы на уроках, который зависит лишь от знаний, умений и навыков самого учителя, его готовности использовать информационные технологии на своих занятиях. При этом по-нашему мнению, реалии сегодняшней жизни просто обязывают учителя разбираться и быть готовым применять информационные технологии на своих уроках, дабы развивать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, активизировать и интенсифицировать учебно-воспитательный процесс. Кроме этого, подобные требования выдвигают и нормативные документы, например ФГОС и Примерная Федеральная образовательная программа. Компетенции, отраженные в этих документах, которые должны быть сформированы у учащихся на разных уровнях образовательной системы, невозможно реализовать лишь посредством традиционных методов обучения, но в совокупности, можно достичь высоких результатов обучения. Конечно, не стоит считать, что информационные технологии смогут полностью заменить традиционное образование, ни в коем случае не должен возникнуть эффект замещения, лишь эффект дополнения одной формы образования другой.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика. В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации [5]. При этом, информационные технологии не должны выступать как самостоятельное средство, полностью вытесняющее учителя из учебного процесса, оставляя ему лишь роль наблюдателя, нет, они должны способствовать эффективному развитию образовательного процесса.

Наиболее актуальным направлением в области разработки системы информационных технологии, является использование широких возможностей интернет - технологий и последних достижений в области мультимедиа. Интернет обеспечивает доступ к учебно-методическим материалам, а также интерактивное взаимодействие между преподавателями и учащимися [1].

Переход на многоуровневую систему образования и, как следствие, усложнение учебного материала в связи с изменениями принципов построения учебных планов и курсов потребовало в последние годы интенсификации обучения и существенного развития индивидуальной самостоятельной учебной деятельности студентов. Существенный вклад в решение этих задач должна внести разработка и внедрение в учебный процесс методически выверенных и научно-обоснованных современных образовательных технологий. Создание перспективной системы образования, способной подготовить российское общество в целом и каждого человека в отдельности к жизни в условиях конкурентоспособной экономики – одна из важных и актуальных проблем современного образования [3].