Информационные технологии в образовании иностранных студентов с помощью языка-посредника

Преподавание непрофильных дисциплин в любом вузе достаточно часто является сложной задачей для преподавателя и тем более сложной, если преподавание ведется на языке - посреднике. Общеобразовательные дисциплины в вузе, как правило, изучаются студентами первого, второго курсов.

Естественнонаучный и мировоззренческий фундамент знаний, приобретенный еще в школе и колледже, является основой знаний студентов [1].

Для иностранных студентов Пятигорского медико-фармацевтического института предусмотрено преподавание на языке-посреднике дисциплин первого и второго курсов. Студенты, прибывшие в большинстве из стран Африки, могут выбрать обучение специальностям «Фармация» и «Стоматология» на русском, английском или французском языках. Эти языки не являются родными для обучающихся и студенты обладают разным уровнем владения языком-посредником. Вследствие этого перед преподавателем возникает ряд задач: подготовка материалов на языке-посреднике в доступной для восприятия форме, разработка форм и методик контроля знаний студентов с учетом особенностей языковой среды, повышение мотивации к обучению, развитие творческого потенциала студентов и активизация самостоятельной работы с источниками информации.

Преподавание дисциплин естественнонаучного цикла, в частности математики, физики и информатики проводится с поддержкой мультимедиа. Использование мультимедиа технологий это способ иллюстрации изучаемого объекта или явления, позволяющий заинтересовать слушателя. Применение мультимедиа-технологий позволяют преподавателю, проводящему занятия на языке-посреднике, визуализировать текстовую информацию лекционного материала посредством презентаций, разработанных с использованием информационных технологий. Звуковой ряд лекционного материала дополняется визуализацией текста для более точного преподнесения информации, а также анимационными картинками, иллюстрирующими преподносимый материал. Например, в лекционном материале по теме дифференциальное и интегральное исчисление добавлены геометрические интерпретации определений с использованием эффектов анимации MS Powerpoint. Это позволяет студентам воочию увидеть интерпретацию процессов и явлений.

При преподавании физики возникает проблема, связанная с тем, что базовый уровень знаний студентов по этому предмету, как правило, достаточно низок. Перед преподавателем стоит сложная задача - объяснение сути физических законов и явлений на иностранном языке в доступной и понятной для студентов форме. Визуализация физических процессов и явлений значительно облегчает восприятие материала. Мощным средством визуализации являются имитационные эксперименты, позволяющие моделировать физические явления.

Одним из программных продуктов, используемых с этой целью, является «Открытая физика» ООО Физикон. Данный мультимедийный курс содержит интерактивные модели физических процессов, дающие полную наглядную картину изучаемого или явления. Возможность изменения параметров эксперимента позволяет получить и проанализировать закономерности физического процесса.

На занятиях по информатике значительное место занимают технологии обучения с использованием интерактивной доски. Интерактивная доска -визуальный ресурс, который помогает преподавателю показывать приемы решения задач и визуализировать ориентировочную основу действий (ООД) на практических занятиях в компьютерных классах, иллюстрировать теоретический материал занятия. К преимущества использования интерактивной доски можно отнести:

• -    большие возможности для взаимодействия и обсуждения в студенческой группе;

• -    понимание студентами цели работы в результате более ясной подаче материала, визуализирующей ООД;

• -    возможность сделать занятия интересными и увлекательными благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов;

• -    позволяет увеличить темп занятия по информатике за счет демонстрации необходимых действий для решения поставленных задач в программах-приложениях на большом экране;

• -    возможность использования интерактивной доски в реализации творческого потенциала студентов, их способностей визуализировать материал при проведении круглых столов и в дискуссиях при обсуждении результатов индивидуальных работ [2].

Занятие с доступом в Internet является возможностью использовать уникальные информационные и экспериментальные ресурсы, которые расположены в другой стране мира, на языке-посреднике или на языке обучающегося. Использование технологий online-переводчиков, позволяет студенту облегчить задачу понимания материала.

Ещё одна возможность, которая используется преподавателями на занятиях математики, физики и информатики это развитие творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet исследовательских работ, гипертекстовых документов не только дают возможность студентам выполнить мини-исследование самостоятельно, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому предмету [3].

Одной из форм контроля качества знаний студентов по многим дисциплинам является тестовый контроль. Такая форма контроля, являясь одной из наиболее распространенных в наше время, позволяет нивелировать субъективную составляющую при оценке качества знаний, а использование компьютерных технологий при проведении тестирования сокращает рутинную, малоинтересную работу преподавателя по проверке тестов. Визуализация вопросов при проведении контроля качества знаний студентов, обучающихся на языке-посреднике, помогает студенту понять вопрос, убирая проблемы звукового восприятия текста (проблемы произношения). Возможность добавления картинок, графиков, различных видов тестовых заданий, предусмотренных в тестовых оболочках, также решают проблемы восприятия во- просов. При составлении тестовых заданий на языке-посреднике преподаватель должен учитывать, что язык тестов не является родным для обучающегося, поэтому следует увеличить время, отведенное на выполнение каждого вопроса и/или всего теста в целом. Необходимо помнить, что тестовые вопросы и варианты ответов должны быть четкими и понятными по содержанию. Возможности компьютерных программ для проведения тестовых заданий позволяют выводить вопросы и возможные ответы на каждый из вопросов в случайном порядке, чтобы исключить возможность их запоминания. На кафедре физики и математики и на других кафедрах вуза компьютерное тестирование проводится в среде VeralTest, что позволяет студентам достаточно быстро запомнить общие приемы работы в данной тестовой среде. На занятиях математики и информатики проводится итоговый тестовый контроль качества знаний лекционного материала по итогам освоения семестра или модуля, а также блоковый контроль. Возможности тестовых программ позволяют проводить бланковое тестирование по курсу математика на бумажных носителях, при этом порядок ответов и вопросов в бланках варьируется в каждом случае, что позволяют исключить механическое запоминание номера вопроса и номера верного ответа.

Возможности информационных технологий, безусловно, способствуют усилению эффективности учебного процесса. При этом преподаватель должен соблюдать дидактические требования, учитывать специфику учебного материала, особенности работы с иностранными студентами, характер объяснения нового материала на языке-посреднике. Применение информационных технологий должно определяться содержанием темы, материалами предыдущих и последующих занятий.

Итак, применение информационных технологий позволяет эффективно организовать процесс обучения; повышают интерес студентов к изучению материала; активизируют познавательную деятельность обучающихся, но можно отметить и некоторые отрицательные моменты, например, снижение непосредственного влияния преподавателя на процесс восприятия материала, особенно при чтении лекций. Следует помнить, что живое слово, пример из практики приведенный непосредственно при чтении лекций, помогают разнообразить процесс обучения и восприятия материала, переключить внимание с экрана проектора или интерактивной доски на обычную доску.

Главными задачами информатизации образовательных процессов являются эффективность и качество образовательных услуг, передачи информации; обеспечение и создание условий для успешного освоения материала студентами на различных этапах обучения. Использование мультимедийных средств на занятиях математики, физики и информатики позволяют визуализировать новый материал, повысить мотивацию к изучению непрофильных предметов в медицинском вузе, заинтересовать студентов, вовлечь в совместное обсуждение темы.