Информационные технологии в развитии детей дошкольного возраста

Постановка проблемы . Пользование ИКТ позволяют увеличить поток информации благодаря данным имеющихся на электронных носителях и в сети. Актуальной стала проблема разработки и внедрение информационных технологий в процесс управления дошкольным учреждением с компьютерной разработкой программного обеспечения, методического обоснования и внедрения системы менеджмента качества в воспитательно – образовательный процесс.

Оказывается, знакомить детей дошкольного возраста с информационными технологиям не составляет труда. Как сейчас принято говорить «Дети нашего времени уже рождаются со знаниями пользования ИКТ». Большую часть своей сознательной жизни дошкольники непосредственно связаны с активным пользованием ИКТ: телевизор, компьютер, телефон, и т.д. Многообразие информации в интернет сетях, побуждают ребенка к большему познанию окружающего мира. Ситуативные проблемы в развивающих программных играх, развивают логическое мышление ребенка, это как «Тренировочная жизненная ситуация, попробуй себя….», без ущерба и вреда на состояние или психику ребенка, дети не боятся ошибиться в игре.

Анализ литературы . Актуальность и проблемы использования информативно-коммуникативных технологий в дошкольных образовательных учреждениях рассматривались многими исследователями.

Т.В. Калинина, опираясь на опыт зарубежных и советских исследователей, показывает в своей работе насколько широки возможности детей дошкольного возраста в овладении новыми информационными технологиями, а грамотное использование компьютерных средств обучения погружает ребенка в совершенно новую среду развития. [2, Т.1, с. 12-18].

Современная педагогика утверждает, что наиболее распространенное и полезное направление применение информационных технологий в дошкольном возрасте – использование его в качестве средства обучения в системе развивающей дидактики детского сада [5, с. 43-51].

Целью статьи является раскрытие необходимости использования информационных технологий как средства развивающей среды в детском саду.

Изложение основного материала .

В настоящее время очень сложно представить жизнь человека без информационных технологий, компьютеров, телевизоров планшетов и т.д. Действительность ребенка заполнена виртуальным миром, в котом так много интересных игр, мультфильмов которые будоражат детское воображение и неподдельный интерес. Конечно же информационные технологии несут не только развлекательный характер они плотно внедряются в учебный процесс с целью обучения, познания, развития.

Дошкольные учебные заведения как первая ступень образования тоже не осталось в стороне, речь идет об использовании информационных технологий (ИКТ) педагогами ДОУ для повышения эффективности образовательного процесса, для эффективного усвоения знаний, умений, и навыков.

В информационных технологиях различают универсальные и специализированные технологии. Универсальные технологии основаны на обработке и использовании информации с помощью ЭВМ. К ним относятся информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области на основе вычислительной техники.

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационные технологии — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации, методы взаимодействия людей с вычислительной техникой и производственным оборудованием, их практические приложения, а также социальные, экономические и культурные аспекты данной проблемы[3, с.29].

Создание информационной среды в ДОУ в первую очередь зависит от возможности, заинтересованности и активной роли руководителя в жизни учебного заведения.

Руководителю детского сода важно понимать что подготовленный в сфере информационных технологий педагогический состав, способен организовать в своем образовательном учреждении такую информационную среду которая будет отвечать всем требованиям учебно – методического наполнения.

Для эффективного внедрения информационных технологий в ДОУ существуют главное условие. Педагогический состав знающие технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ним, четко выполнять правила работы с компьютером, соблюдать технику безопасности и санитарные нормы. Обычное занятие в ДОУ длится от 20 до 30 минут. При этом использование экрана должно быть не более 7-10 минут. После окончания работы для профилактики нарушений зрения и снятие напряжения с глаз необходимо выполнить гимнастику для глаз. Работа с инновационными технологиями гораздо облегчает труд педагога, поэтому работу с ними необходимо контролировать третьими лицами.

Пользование ИКТ позволяют увеличить поток информации благодаря данным имеющихся на электронных носителях и в сети. Актуальной стала проблема разработки и внедрение информационных технологий в процесс управления дошкольным учреждением с компьютерной разработкой программного обеспечения, методического обоснования и внедрения системы менеджмента качества в воспитательно – образовательный процесс.

По этому не некачественное использование компьютера в работе педагогами, несет проблему разного уровня ИКТ компонентности[2,с.56].

На сегодняшний день воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это-компьютер, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа - и аудиовизуальное оборудование. Воспитатели стали для ребенка проводником в мир новых технологий.

Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Внедрение инновационных технологий в ДОУ призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии.

Первый опыт применения инновационных технологий в детском саду позволил выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ, такие как: 1. неподдельный интерес к самой технике, 2. образный тип информации, 3. познавательная активность, 4. индивидуальное обучение, 5. Моделирование жизненных ситуаций, 6. Отсутствие страха перед допускаемыми ошибками.

Вопрос организации предметно-пространственной развивающей среды (ППРС) ДОУ на сегодняшний день наиболее актуален, так как важным критерием оценки деятельности дошкольной организации по ФГОС является созданная предметно-пространственная среда. ППРС должна быть вариативной и содержательно насыщенной, т.е. оснащена средствами обучения и воспитания - техническим, спортивным, игровым оборудованием. Поэтому основная задача ДОУ: совместить в едином развивающем пространстве традиционные игры, игрушки с ярким и наглядным материалом и современные технологии. Это должно стать отправной точкой для работы над целым направлением — создание интерактивной образовательной среды[2].

Основными формами использования ИКТ являются:

– оформление групповой документации (списки детей, диагностика развития, планирование, мониторинг выполнения программ, составление отчетов).

– подбор познавательного и иллюстративного материала к занятиям, к совместной образовательной деятельности, оформление стендов, групп, кабинетов.

– создание презентаций в программе Microsoft РowerРoint в различных образовательных областях: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и др. Презентация помогает объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, аудио и видео аппаратуры.

– использование видеокамеры и программ для редактирования видеофайлов: просмотр информационного материала с наложением хорошо известным им аудио рядом, создание простеньких клипов, наложение голоса на видео и т.п.

– использование интерактивной доски. Интерактивная доска позволяет ребенку как бы увидеть себя со стороны, наблюдать за действиями партнеров по игре. Дети привыкают оценивать ситуацию, не погружаясь полностью в виртуальный мир один на один с компьютером.

– обучающие программы. Выполняя задания, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Это означает начало овладения основами теоретического мышления.

– создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей.

• – создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы.

• - использование сети интернет в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса[5].

Широкие возможности интерактивного оборудования позволяют сделать занятия более интересными, динамичными, обычные занятия превращаются в интересную и увлекательную игру или например в экскурсию по заданной теме. Использование в учебно-воспитательном процессе ИКТ помогает нам развивать у детей различные навыки: внимание, память, мелкую моторику, способствующую развитию речи, мышления. С их помощью развиваются не только интеллектуальные способности ребенка, но и воспитываются волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, которые так необходимы для дальнейшего обучения и развития ребенка в школе.

Новые мультимедийные пасочницы в детском саду позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и ассоциативном виде в память детей.

Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у детей старшего дошкольного возраста системы мыслительных образов. Использование на занятиях интерактивной песочницы позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий.

Комплексное использование информационных и коммуникативных возможностей Интернета предоставляет большие потенциальные возможности в образовании. Интернет-технологии позволяют:

• —   автоматизировать процесс обучения;

• —   качественно повысить уровень знаний;

• —  развивать технические навыки и  умения, необходимые

пользователям Интернета для коммуникации и сбора информации;

• —    следить за развитием и изменениями новых информационных технологий;

• —    научиться синтезировать данные, приобретенные через Интернет, в единое целое [3, с.51].

• 5. Недостаток специальных помещений.

Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию - первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого - заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Практика показывает, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии    обеспечивают    личностно-ориентированный    подход.

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала.

Все отмеченные особенности указывают на познавательное развитие детей, содержательность общения между ними в совместной деятельности. Отдельно следует определить степень эффективности обучения детей с применением информационных технологий. Зарубежные исследователи выделяют два аспекта обучения: чтение и письмо, математику.

Согласно некоторым исследованиям, компьютерная обучающая игра способствует овладению детьми чтением и письмом в детском саду гораздо раньше, чем в обычных условиях[5, с.50].

Подводя итог об использовании информационные технологий в ДОУ можно сказать, что они позволяет повысить эффективность усвоения материала детьми, что положительно влияет на их социальную компетентность.

Следует не забывать о негативных сторонах использования информативных технологий. Такие как мало подвижность, зависимость к мультимедийным устройствам, и т.д. В тоже время в результате работы по внедрению ИКТ в воспитательно-образовательный процесс детского сада педагоги могут столкнуться со следующими проблемами. 1. Нередко происходит перенасыщение занятия анимацией, слайдами, перегруженность рисунками. 2. Не каждый педагог обладает квалификацией для работы с компьютером. 3. Недостаточная оснащенность дошкольных учреждений современной технической аппаратурой. 4. Несоблюдение санитарно-эпидемиологических правил.

Выводы . Использовании информационные технологий в ДОУ позволяют повысить эффективность усвоения материала детьми, что положительно влияет на их социальную компетентность. Так же не стоит забывать что социализация ребенка которая так необходима для жизни человека это общение с окружающим миром, уважение к другим детям и взрослым, готовность к проявлению заботы о ближних и становление нравственно-патриотического поведения и осознанной эмоциональной -ценностной позиции.

Многие СМИ громогласно твердят о интернет зависимости подрастающего поколения. Сознание ребенка настолько погружается в виртуальность что перестает ощущать реальность, выталкивая из нее жизненно важные инстинкты самосохранения.

Педагог при ознакомлении детей дошкольного возраста с (ИТ) обязан грамотно донести именно необходимость использования (ИТ), как это описано в статье.