Информационные технологии в системе педагогических технологий

Новые технологии приводят к интенсификации и существенному снижению затрат на производство. В этих условиях важной является подготовка человека к полноценному вхождению в общество нового типа. Очевидно, что для решения этого вопроса необходимо формирование умения оперировать большими объемами информации в ходе выполнения конкретной деятельности, самостоятельно приобретать знания. Здесь требуется решение целого спектра задач, одна из которых – модернизация современного образования. Ее целью является индивидуализация и дифференциация процесса обучения, предоставление образования в соответствии с потребностями информационного общества.

Обратимся к понятию «технология». Оно имеет много трактовок. Интересно проследить эволюцию этого понятия. Если обратиться к началу XX века, то оно трактовалось прагматически: «Технология – наука о способах и средствах переработки сырых материалов в предметы потребления. Технология разделяется на техническую, занимающуюся изменением формы сырых веществ, и химическую, занимающуюся изменением формы сырых веществ» [1]. Как можно видеть, использование технологий в социальных процессах, например, в обучении, не подразумевается. К середине XX века содержание данного понятия расширилось, что свидетельствует о его проникновении в различные сферы человеческой деятельности: «Технология – совокупность процессов обработки или переработки материалов в определенной области производства, а также научное описание способов производства» [2].

Данное понятие применяется и в педагогике, где оно имеет особый смысл.

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса (Лихачев Б.Т.).

Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (Беспалько В.П.).

Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (Волков И.П.).

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Монахов В.М.).

Педагогическая технология – системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (Кларин М.В.).

Педагогическая технология – содержательное обобщение, вбирающее в себя смыслы всех определений предыдущих авторов (Селевко Г.К.).

О специфике педагогических технологий говорится в учебном пособии «Педагогические технологии», изданном под общей редакцией академика Академии педагогических и социальных наук Кукушина В.С.: «С одной стороны, технология обучения – это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, с другой – это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств» [3].

Особое значение определения педагогической технологии представляется в плане системного исследования педагогических систем. Как отмечается в [3], технология обучения – системная категория, структурными составляющими которой являются: цели обучения; содержание обучения; средства педагогического взаимодействия; организация учебного процесса; ученик, учитель; результат деятельности.

Селевко Г.К. в своей работе «Современные образовательные технологии» [4] отмечает, что понятие «технология» может быть использовано в качестве «системообразующего каркаса», а «технологический» подход – к анализу и проектированию педагогических процессов.

Можно отметить, что существуют различные классификации педагогических технологий, с которыми можно ознакомиться, например, в работах [3], [4]. Остановимся на рассмотрении информационных технологий в обучении, как составной части педагогических технологий.

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология – это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Персональные компьютеры (как основное средство ИТ) являются эффективным инструментом проведения различных научных исследований. Немаловажен образовательный потенциал ИТ, являющийся объектом изучения педагогики, психологии и методик преподавания различных дисциплин. Многие авторы отмечают специфику ИТ в образовании. Так, в работе [3] информационные технологии в обучении выделяются в отдельную самостоятельную группу. В работе Селевко Г.К. [4] они обозначены как «Компьютерные (новые информационные) технологии обучения» и отнесены к группе «Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса». Эта группа включает также такие технологии, как, например, «Технологии уровневой дифференциации», «Технология индивидуализации обучения», «Технология программированного обучения», что подчеркивает их общность с компьютерной технологией обучения. Специфика определяется в первую очередь необходимостью использования компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения, что ведет к изменению существующих форм и методов обучения или появлению новых.

Каково же место, которое информационные технологии могут занять в методике обучения математике? Известно, что происходящая в настоящее время информатизация общества приводит к информатизации образования, что, в частности, реализуется применением средств информационных и коммуникационных технологий в обучении. Однако, отметим, что «… информатизация образования рассматривается в настоящее время как новая область педагогического знания, которая ориентирована на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения … проблем и задач …» [5]. Это показывает повышение роли информационных технологий в обучении математике.

Обобщая сказанное, отметим, что появление в образовательной среде информационных технологий создает предпосылки изменения существующей системы обучения математике. Внесение корректив в цели математического образования, модернизация методов обучения и появление новых средств обучения математике должно привести к изменению содержания математического образования и появлению новых форм обучения математике. Эти процессы являются важной составляющей развития системы обучения математике, и их выявление представляется важной задачей.