Информационных технологических средств
Автор: Шентурк С, Эрдолатов С.С.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 6-2 (12), 2016 года.
Бесплатный доступ
В данной статье говорится о технологии совершенствования качества знаний студентов посредством применения информационных технологий. Цель этой статьи заключается в том, что в процессе глобализации качество знаний технического специалиста может быть улучшено с помощью использования информационных технологий и технологии обучения включает себя методы, средства, формы организации и условия достижения цели образования, оценки, коррекции значит это путь получения эффективного результата. В заключении создается технология качества знаний студентов с помощью применения информационных технологий, которая состоит из следующих компонентов: цель обучения, содержания обучения, формы обучения, в конце преподаватель контролирует качества знаний и сравнивает результат обучения с поставленными целями.
Образование, информационная технология, информатика, качества знаний
Короткий адрес: https://sciup.org/140269508
IDR: 140269508
Текст научной статьи Информационных технологических средств
Определение средств обучения в соответствии с целью, формой, условиями и методами обучения, планомерная организация процесса оценки знаний обеспечивает системность процесса обучения. Создание такой системности технологии обучения показывает осуществление данной технологии.
Технология обучения – эффективный путь применения в образовании, воспитании и развитии учащихся выбранных для достижения цели обучения методов, способов, средств, форм организации. Так как очень много видов таких путей во многих случаях они называются технологиями обучения или педагогическими технологиями. Педагогическая технология включает в себя еще другие технологии обучения [5, с.255]. К их числу можно отнести определение цели и содержания образования, а также принципов обучения, технологии составления учебных программ, учебников. Значит, технологии обучения включают в себя методы, средства, формы организации и условия достижения цели образования, элементы обобщения, оценки, коррекции, значит, это путь получения эффективного результата [1, с.52].
Технология обучения в основном гарантирует достижение цели обучения, повышает его эффективность. В сравнении с традиционным обучением разработка технологии обучения имеет некоторые преимущества. Здесь особое внимание уделяется следующим действиям:
-
1. Планируются все этапы учебного процесса: здесь определяются цели и задачи, систематизируется и планируется учебный материал, отбираются оптимальные методы, средства и формы обучения, разрабатываются соответствующие материалы.
-
2. Согласно разработанному плану проводится учебный процесс, в котором реализуется повышение учебной мотивации студента, активизация деятельности, организация самостоятельной работы студентов.
-
3. Процесс обучения направлен на достижение цели, поэтому преподаватель контролирует, на каком уровне выполняются поставленные цели. Если есть отклонения, необходимо своевременно вводить коррективы в учебный процесс.
В результате учета этих обстоятельств и появилась необходимость разработки технологии обучения, направленной на повышение качества знаний студентов посредством применения информационных технологий. При анализе исследований мы заметили, что технология обучения тесно связана с методической системой. В повышении эффективности обучения оба понятия обуславливают похожие друг на друга действия. Русский ученый А.М.Новиков отмечает, что методическая система характеризуется целенаправленностью учебного процесса согласно цели обучения. К примеру, если целью обучения считается освоение фактов и описание событий, то главным психологическим механизмом станет ассоциация, и основным видом деятельности будет восприятие, мышление, запоминание и восстановление [3, с.320].
Исследователи отмечают, что эффективность обучения зависит от правильного построения методической системы. Методическая система состоит из взаимосвязанных компонентов, отмечает Е.Д. Трегубова, к ним относятся:
-
1. Факторы (цель и результат).
-
2. Условия работы.
-
3. Функциональные компоненты (педагогический анализ, организация, контролирование, коррекция) [4, с.91].
По нашему мнению, для присутствия технологии обучения необходимо наличие следующих факторов:
-
- планирование учебного процесса на научной основе;
-
- целостность теоретической и практической подготовки студентов;
-
- постановка в правильное русло в учебном процессе активности и самостоятельности
-
- обеспечение соответствующими средствами.
Вместе с планированием учебного процесса создание связи между организацией и подведением итогов можно считать созданием технологии. Только когда цель, задачи и содержание обучения будут определены , предварительно запланирован учебный процесс, включающий контрольную, анализирующую и коррекционную деятельность, каждый этап процесса будет контролироваться, то можно сказать, что создана технология обучения.
В совершенствовании качества знаний студентов и процесс применения информационных технологий можно считать как технологию обучения. Для того, чтобы полностью отвечать этому, необходимо, как сказано выше, определить действия, начиная от цели обучения, и до корректировки учебного процесса, а также создать связь между ними, непрерывно контролировать их.
На основе анализа и обобщения научных трудов, связанных с темой нашего исследования, мы предлагаем следующую технологию повышения качества знаний студентов псоредвством применения информационных технологий (рисунок 1).
Охарактеризуем каждый компонент названной технологии.
-
1. Цель обучения. Цель - это результат, предполагаемый через сознание. Если подходить с этой точки зрения, цель обучения - это сознательно запланированнай результат, к которому относятся знания, умения, творческое мышление и необходимые для человека качества обучаемого. Значит, можно считать, то, что необходимо освоить через процесс обучения, их раскрытие и описание и определяет цель. В настоящее время актуальность показывает точное формулирование действий студента при постановке цели обучения. Постановка цели обучения через действия, выполняемые студентом, помогает определить уровень его сформированности. А конкретно определенные действия студента могут служить критериями при оценке образовательных достижений студентов, обуславливают открытое описание признаков формирования целей и контроль над их сформированностью. Например, если поставлена цель обеспечения системности знаний студента, то в конце обучения студенту необходимо выделить какие-то элементы определенных понятий, умение их обобщать,
-
2. Содержание обучения . При проведении соответствующих курсов по информационной технологии студентам специальностей технического направления, определены знания, умения, творческие способности и ценности, овладеваемые студентами. При ответе на вопрос, каким должно быть качество их формирования в процессе обучения на первый план выдвигаются полнота, гибкость знаний студента, скорость применения знаний. Вот эти соответиствующие качества должны быть уточнены для освоения учебного материала каждым студентом и учитываться в учебном процессе.
-
3. Выбор методов обучения . Интерактивные, поисковые, иллюстрационное объяснение и др. методы. Выбор методов обучения зависит от цели обучения, содержательности осваиваемых знаний, этапов учебного процесса. Поэтому методами, посвященными формированию и развитию качества знаний студентов, можно считать следующие: методы, посвященные первичному знакомству с основами знаний; методы, посвященные освоению содержания знаний; методы, посвященные уточнению и закреплению сущности знаний; методы, обучающие совершенствованию знания, применению их на практике.
-
4. Выбор средств обучения . В применении информационных технологий при совершенствовании качества знаний студентов выбираются различные
интерпретировать связи между элементами, конкретно описываться приведение понятий в целостность. После окончания учебного процесса, через эти признаки определяется сформированность системных знаний студента. Каждый вид качества знаний необходимо описать таким образом.
Постановка цели формирования качества знаний студентов – это определение выбора форм обучения . При реализации этого этапа технологии необходимо поговорить о формах обучения студентов. Для обеспечения качества знаний студента недостаточны традиционные формы обучения. Для урегулирования этих действий необходимо выбрать прогрессивные направления форм обучения. Обычными формами обучения являются лекции, семинары, практические и лабораторные работы. Для нашего исследования важно интерпретировать применение различного сочетания лекционных форм.
средства и они зависят от состава информационных технологий, применяющихся в высших учебных заведениях. В.М. Полонский в свое время особо выделяет, что учебными средствами считаются все (материальные и нематериальные) объекты и процессы, служащие для достижения освоения студентами учебного материала, для их воспитания и развития в качестве источника учебной информации.

Рисунок 1. Технология совершенствования качества знаний студента посредством применения информационных технологий
А исследователь Б.Ш. Жакышова определяет: «Система материальных и нематериальных объектов, применяемых в целях образования, воспитания и развития студента в качестве личности, являются средствами обучения и воспитания»[2, с.23]. Качество образования зависит от технологии образования и методики обучения. Согласно этому, технология обучения – для достижения предварительно намеченной цели обучения считается путь выбора, применения и проверки методов, средств, форм, условий обучения. Все информационные технологии зависят от планирования и организации учебного процесса. А метод – (с греческого языка означает: metidis – путь исследования) путь, способ решения проблем, вопросов и достижения намеченных целей.
В результате создается технология развития качества знаний студентов посредством применения информационных технологий, которая состоит из следующих компонентов:
-
– цели обучения. Необходимо ставить через выполняемые действия студентов и определить уровень сформированности;
-
– содержание обучения. должны быть определены знания, умения, творческие способности, ценности, которыми должны овладеть студенты специальностей технического направления при обучении соответствующих курсов по информационной технологии;
-
– формы обучения. Обычными формами обучения являются лекции, семинары, практические и лабораторные работы;
-
– необходимо целенаправленно применять средства технологических средств обучения;
-
– необходимо отобрать соответствующие методы обучения;
-
– преподаватель контролирует формирование качества знаний;
-
– сравнивает результаты обучения с поставленными целями.
Список литературы Информационных технологических средств
- Калдыбаев С.К. Педагогическое измерение как необходимый компонент технологического подхода к обучению // Первая Международная конференция «Новые информационные технологии в образовании для всех».- Киев, 29-31 мая, 2006. - С. 52-61.
- Жакышова, Б. Ш. Базалык мектепте химияны окутуу каражаттарынын системасын түзүү жана пайдалануунун илимий педагогикалык негиздери [Текст] Б.Ш. Жакышова // Автореферат.-Бишкек, -2008. 23 с.
- Новиков, А.М. Методология образования [Текст] / А.М. Новиков - М.: Эгвес, 2002. - 320 с.
- Трегубова Е.С. Управление качеством непрерывного профессионального развития специалистов Госсанэпидслужбы / Е.С.Трегубова // Вестник СПбГМА им. Мечникова. - 2009. - № 4 (33). - С. 91-95.
- Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация в школе [Текст] / В.М. Полонский. - М.: Новая школа, - 1995. - 255 с.