Информальное образование в подготовке специалистов по лингвистике и коммуникациям

В России развитие неклассических университетов датируется периодом конца 80-х – начала 90-х годов ХХ в., когда появляются специализированные вузы (институты) – экономические, педагогические, технические и т.д. «Новые» университеты перестраивается и, предлагая широкий спектр направлений подготовки, начинают подготовку по непрофильным направлениям. Актуальным тогда становится вопрос: кого и как мы готовим в специализированном ранее вузе по новым гуманитарным специальностям?

Само понятие «университет», отметим, толкуется как высшее многопрофильное учреждение (Ср. «доперестроечное» значение Словаря русского языка 1988 г.: «Высшее учебно-научное заведение с различными гуманитарными и естественно-математическими отделениями (факультетами)» [9, с. 497], а этимология слова обращена к латинскому понятию unversitas – ‘целостность, совокупность, общность’. С точки зрения философии универсум представляет собой совокупность объектов и явлений, которая рассматривается в качестве единой системы как объективная реальность во времени и пространстве. Позже, в связи с необходимостью интеграции отечественного образовательного пространства в единый мировой процесс, в российское университетское образование вводится многоступенчатость.

В 2020-х годах высшее национальное образование, развиваясь в соответствии с «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 г.», Федеральным законом РФ «Об образовании» [7], а в последнее время в условиях «культуры отмены», выходя на новые Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования, ищет собственные пути развития и развивает (актуализирует) различные формы. Как пишет проф. Л.М. Семенова, «один из ключевых факторов инновационного развития – переход от системы массового образования, характерной для индустриальной экономики, к необходимому для создания инновационной социально-ориентированной экономики непрерывному индивидуализированному образованию для всех» [8, с. 5].

Сегодня актуальным становится вопрос о различных формах образования, в том числе и о таких, как «образовательная триада», в которой выделяют формальное, неформальное и информальное образование. Однако общепринятое разграничение образования на формальное, неформальное и инфор-мальное отсутствует; объем каждого понятия отчасти представлен в Международной стандартной классификации (МСКО) ЮНЕСКО 2011 года [6].

К сфере формального образования относятся долгосрочная программа / кратковременный курс с обязательной процедурой итоговой аттестации и выдачей диплома / сертификата единого государственного / международного образца, которые обеспечивают гражданина, окончившего долгосрочную программу или кратковременный курс в аккредитованной государством образовательной организации, такими правами, как право: на оплачиваемую трудовую деятельность по профилю пройденного курса обучения; занимать более высокую должность в служебной иерархии; поступать в учебные заведения более высокого ранга. Система формального образования в России многоуровневая, она включает в себя высшие учебные заведения, колледжи, школы [7]. Такая многоуровневая система призвана «повышать гибкость общекультурной, профессиональной и научной подготовки специалистов с учетом меняющихся потребностей рыночной экономики» [8, с. 5].

Неформальное образование тесно связано с развитием информационно-коммуникационных технологий и характеризуется отсутствием единых, стандартизованных требований к результатам учебной деятельности. Сертификация в рамках неформального образования обязательна, но она не дает право заниматься трудовой деятельностью на профессиональных началах или поступать в учебные заведения. Такие сертификаты об окончании содержат описание пройденного курса и могут являться основанием для повышения квалификации.

Информальное образование рассматривается как «формы общения, которые являются целенаправленными и тщательно спланированными, но не институализированы» [4, c. 79]. Результаты информаль-ного образования никак не оформляются документально и не получают официального признания со стороны других институтов общества. Такой вид образования «дается» не обязательно в образовательных учреждениях. Считается, что информальное образование базируется на жизненном опыте человека, это внеинституционное (спонтанное) образование ближе к индивидуальной образовательной дея- тельности в повседневной жизни человека – через его активность, общение, чтение, посещение учреждений культуры, библиотек, путешествий, средств массовой информации. Информальное образование позволяет расширить профессиональную компетентность человека, удовлетворяет его потребность в впечатлениях, в личностном развитии, обеспечивает его профессиональный рост [4].

В настоящей статье ставится цель рассмотреть образовательную триаду (и в особенности в профессионализации) двух направлений подготовки на гуманитарном факультете СПбГЭУ.

История вопроса

Важной составляющей современного высшего образования стала его гуманитарная компонента. Как указывает Г.Л. Ильин, «гуманитарное образование всегда имеет в виду человека или продукт его деятельности, практической или мыслительной, актуальной, исторической или воображаемой» [1, с. 12]. В СПбГЭУ универсальность высшего образования обеспечивается достаточным спектром гуманитарных направлений подготовки бакалавров, магистров и аспирантов. Ведущая роль в реализации гуманитарной компоненты университета принадлежит гуманитарному факультету СПбГЭУ с начала его основания.

История развития факультета начинается с создания отделения лингвистики и первого набора на специальность «Перевод и переводоведение» в 2003 году. Содержание основной образовательной программы по специальности «Перевод и переводоведение» стало для того времени уникальным и соответствовало экономическому профилю университета. В учебном плане было предусмотрено изучение целого блока экономических и финансовых дисциплин, что обеспечивало специализацию «Перевод и переводоведение в сфере экономики и финансов». Переводчики со знанием основ экономики и финансов овладевали двумя иностранными языками. В качестве первого иностранного языка изучались английский, немецкий и французский, в качестве второго – английский, немецкий, французский, испанский, шведский, китайский и японский. Позже в структуре факультета был создан Институт экономического Востоковедения, открыто японско-английское отделение, а с 2008 года японский язык стал преподаваться и как первый иностранный. Преподавание китайского языка и российско-китайское сотрудничество в СПбГЭУ имеют также давнюю историю. В 1996 году в университете создан Научнообразовательный Центр по изучению Китая и стран Азиатско-Тихоокеанского региона, с того же года начинается и преподавание китайского языка.

Что касается подготовки специалистов по публичным коммуникациям в СПбГЭУ, отметим, что в 2008 году для усиления гуманитарной составляющей СПбГЭУ (в то время СПбГУЭФ) на факультете принимается решение о начале подготовки по специальности «Связи с общественностью» со специализацией «Связи с общественностью в коммерческой сфере». Приглашаются ведущие преподаватели и практикующие специалисты в области связей с общественностью Санкт-Петербурга, которые и сформировали коллектив выпускающей кафедры по новой специальности – кафедры коммуникационных технологий и связей с общественностью. В связи с расширением перечня образовательных программ в 2009 году факультет получает название «гуманитарный» и продолжает динамично развиваться как в плане увеличения количества и качества основных профессиональных образовательных программ, так и их профилей (направленностей). С 2011 кафедра коммуникационных технологий и связей с общественностью переходит на двухуровневую систему подготовки, начинается обучение бакалавров по профилю «Реклама и связи с общественностью в бизнесе» по направлению 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью» и магистров по программе «Теория коммуникации и международные связи с общественностью» совместно с лингвистическими кафедрами факультета. С 2015 года по настоящее время реализуется магистерская программа «Стратегические коммуникации в бизнесе» по направлению 42.04.01 «Реклама и связи с общественностью в бизнесе», которая с 2023 года стала прикладной, она ориентирована на проектный принцип обучения [5].

С 2013 года на гуманитарном факультете СПбГЭУ реализуется обучение уже по четырем направлениям подготовки бакалавриата: 41.03.01 «Зарубежное регионоведение», 41.03.05 «Международные отношения», 45.03.02 «Перевод и переводоведение», 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью». В рамках данных направлений в настоящее время реализуется девять основных профессиональных образовательных программ (ОПОП), среди которых выделим для данного исследования программы «Реклама и связи с общественностью в бизнесе» и «Перевод и переводоведение в сфере экономики и финансов (китайский язык)». В 2020 году для усиления и развития восточного вектора университета со- здается кафедра восточных языков. В ее задачи входит не только реализация отдельной ОПОП по подготовке переводчиков-китаистов в сфере экономики и финансов, но и партнерство с другими кафедрами университета в реализации следующих ОПОП: «Международная электронная коммерция (с изучением китайского языка)»; «Экономика предприятия с углубленным изучением китайского языка»; экспериментальной программы «Зарубежное регионоведение: АТР (с углубленным изучением китайского языка)».

Количество обучающихся по ОПОП гуманитарной направленности в СПбГЭУ динамично растет с каждым годом, контингент гуманитарного факультета составляет около 2500 студентов. Это свидетельствует не только о востребованности гуманитарного образования в России, но и о качестве подготовки специалистов по гуманитарным образовательным программам в университете, которое обусловлено, в том числе, применением в организации процесса обучения принципа «образовательной триады» – формального, неформального и информального образования.

Постановка проблемы

На основе метода включенного наблюдения представим образовательную триаду на примере двух активно развивающихся на гуманитарном факультете СПбГЭУ направлений подготовки – «Перевод и переводоведение (китайский язык») и «Реклама и связи с общественностью».

Формальное образование реализуется в России в учреждениях высшего и среднего, а также среднего специального образования. Исходя из рамок настоящей статьи, ответим, что формальное образование по интересующим нас двум направлениям подготовки представлено в России тремя уровнями – программами бакалавриата, магистратуры и аспирантуры.

Отправной вехой формального образовании по китаистике в рамках высшей школы стало создание в 1854 году факультета восточных языков Петербургского университета и начало преподавания в 1855 году китайского языка, которое неразрывно связано с именем с выдающегося российского синолога академика В.П. Васильева. На протяжении многих лет изучение китайского языка считалось некой экзотикой, малоориентированной на практическое применение, что обуславливало развитие синологии главным образом с историческим и литературоведческим уклоном. В последние десять-пятнадцати лет наблюдается активное увеличение числа вузов с преподаванием китайского языка, в том числе непрофильных – экономических, технических и т.д. Прежде всего, это обусловлено развитием как самого Китая, так и динамичным развитием российско-китайских торгово-экономических и гуманитарных отношений, как следствие, возник интерес со стороны абитуриентов и их родителей к изучению китайского языка. Из 182 вузов, где ведется подготовка по направлению 45.03.02. «Лингвистика», в 32 университетах готовят бакалавров с китайским языков (в качестве первого или второго иностранного языка). Кроме того, ряд университетов обучают китайскому языку в рамках программ 41.04.01 «Зарубежное регионоведение», 44.04.01 «Педагогическое образование» и некоторых других.

В СПбГЭУ преподавание китайского языка ведется с 1993 года как одного из языков по выбору для обучающихся экономических направлений, китайский язык как второй иностранный на бакалавриате направления подготовки «Лингвистика» начинает преподаваться с 2011 года. Студенты направлений подготовки «Зарубежное регионоведение» и «Международные отношения» с 2014 и 2015 годов соответственно имеют возможность изучать китайский язык как второй иностранный. В сентябре 2020 года создается кафедра восточных языков, и с 2022 года открывается набор на программу «Перевод и пере-водоведение в сфере экономики и финансов (китайский язык)». В настоящее время количество изучающих китайский язык на направлениях, «Зарубежное регионоведение» и «Международные отношения» – более 600, в том числе лингвистов-китаистов – 140 человек.

Первый выпуск бакалавров-лингвистов состоится в 2026 году, предполагается возможность получения дальнейшего образования в магистратуре СПбГЭУ по направлению 45.04.02. Лингвистика (Межкультурная коммуникация: переводоведение и лингводидактика) или обучение в китайских вузах-партнерах на китайском языке на различных специальностях по грантам, при условии успешной сдачи экзамена HSK (на уровень владения китайским языком).

Уникальностью данной программы является наличие встроенного в учебный процесс семестра в китайском вузе-партнере, где студенты обучаются по совместно согласованной программе, учитывающей дисциплины учебного плана, реализуемого в СПбГЭУ. Другим преимуществом является формирование научно-образовательного трека, начиная с участия студентов первого курса в университетской научной конференции, с продолжением разработки выбранной научной тематики в рамках подготовки курсовых работ и как завершающий этап – выход на написание выпускной квалификационной работы по окончанию бакалавриата. Значительным положительным фактором, обеспечивающим высокое качество лингвистической подготовки студентов и придающим дополнительную мотивацию в обучении, является наличие в профессорско-преподавательском составе кафедры восточных языков носителей китайского языка.

Помимо фундаментальной теоретической подготовки, отдельно нужно подчеркнуть практико-ориентированность данной программы: в учебный план включены дисциплины «Основы профессиональной деятельности переводчика», «Информационные технологии в лингвистике», «Межкультурная коммуникация в профессиональной сфере», «Перевод в сфере экономической коммуникации», «Китайский язык в сфере международного бизнеса», а также ряд дисциплин экономического блока, что способствует более быстрой профессиональной адаптации после окончания университета и устройстве на работу. Эти факты свидетельствуют о качестве формального образования – в данном случае – по изучению китайского языка, что может и должно стать базой для развития информального образования.

Теперь дадим краткую характеристику формального образования в сфере рекламы и PR. Первые курсы и направления подготовки в сфере связей с общественностью открываются в 1992 году в МГИМО и в Ленинградском электротехническом университете имени В.И. Ленина (ныне – СПбГЭТУ). С 1996 г. наблюдается активный рост кафедр рекламы и PR в университетах России. Сегодня около 190 вузов ведут образовательную деятельность по направлению подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью». В СПбГЭУ в 2008 году был открыт первый прием студентов на специальность «Связи с общественностью». В апреле 2009 года была создана кафедра коммуникационных технологий и связей с общественностью; с сентября 2024 г. подготовка по направлению ведется двумя кафедрами – кафедрой рекламы и связей с общественностью и кафедрой теории и практики массмедиа, контингент обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры – 700 человек.

Одна из важных характеристик гуманитарной подготовки в экономическом вузе – «встроенность» в экономическую специфику вуза. Для студентов обоих направлений это не только базовые дисциплины экономического блока, но и наличие в учебном плане специальных переводческих учебных дисциплин, а для студентов-рекламистов реализация ОПОП «Реклама и связи с общественностью в бизнесе» со своим блоком специализированных треков и дисциплин («Взаимодействие с органами государственной власти», «Реклама и связи с общественностью в отрасли» и др.)

Магистерские программы по рекламе и связям с общественностью охватывают разнообразную тематику – стратегические, интегрированные, отраслевые и инструментальные коммуникации [2]. Программа «Стратегическим коммуникациям в бизнесе» представлены в СПбГЭУ. Аспирантура дает возможность магистру получить кандидатскую степень; в нашем случае по научным специальностям 5.9.6 «Языки народов зарубежных стран», 5.9.8 «Теоретическая, прикладная и сравнительно-сопоставительная лингвистика и 5.9.9. «Медиакоммуникации и журналистика» по по одной из отраслей науки (филологические, философские, социологические, политические). В СПбГЭУ ученую степень кандидата и доктора наук можно получить по специальности 5.9.6. «Языки народов зарубежных стран (германские языки)».

Особо следует здесь отметить такую актуальную, в том числе и для ряда некоторых направлений гуманитарной подготовки, образовательную технологию, как проект. Проект как технология характеризуется такими параметрами, как единство теории и практики. «Разработка и реализация проекта представляет собой самостоятельный вид практической деятельности, осуществляемой с опорой на знания, полученные как в рамках учебных дисциплин и практик, так и в результате самостоятельного исследования»; кроссдисциплинарность – «совмещение знаний и умений, полученных в ходе изучения различных дисциплин»; неформальный характер взаимодействия, позволяющий «проявить творчество, индивидуальные особенности и возможность партнерского общения друг с другом и преподавателем»; общение и контакты с профессионалами; соревновательность» [8, с. 42-43].

Проектная деятельность для обучающихся по направлению «Реклама и связи с общественностью» инкорпорирована в учебный процесс по ряду практикоориентированных дисциплин, начиная со 2 курса («Теория и практика связей с общественностью», «Организация и проведение коммуникационный ком- паний», «Брендинг», «Ситуационный анализ в связях с общественностью», «Коммуникационный проект»), а с 2024 г. выпускные квалификационные работы как проекты являются рекомендованной (в том числе и в группе из двух студентов) формой выполнения дипломной работы по заказу работодателей.

Отметим еще одну особенность подготовки студентов направления «Реклама и связи с общественностью» – сквозная и профилизированная подготовка по ряду лингвистических дисциплин, обеспечивающих высокую коммуникационную компетентность и коммуникативную культуру [3], а также наличие всех видов практической подготовки (практик), начиная с первого курса. Система курсовых работ (от курсовой работы к курсовому проекту) с 3 по 5 семестр обеспечивает необходимую индивидуализацию обучения студента и развития навыков коммуникационной деятельности конкретных субъектов коммуникационного рынка.

Неформальное образование – это особая форма освоения различных курсов, тренингов в групповом и индивидуальном форматах на любом этапе образования обучающегося.

Говоря о расширении информального образования студентов, изучающих китайский язык, кругозора и возможностях получения знаний за пределами образовательного процесса, прежде всего, нужно сказать о Китайской библиотеке. В СПбГЭУ функционирует единственная в России Китайская библиотека, открытая в 2015 году при поддержке Госсовета КНР, насчитывающая тысячи экземпляров книг и электронных аудио- и видеоизданий, затрагивающих самые разные сферы жизни китайского общества. Именно здесь студенты-китаисты проходят учебную практику, занимаясь переводом аннотаций и составлением каталогов.

Кафедра восточных языков постоянно расширяется реестр организаций-работодателей, предоставляющих места прохождения практик и стажировок. Среди партнеров программы: комитет по внешним связям правительства Санкт-Петербурге, Alibaba group (AliExpress Россия), Китайский Деловой центр СПб, Китайский Культурный Центр, Институт Конфуция СПбГУ, журнал «Россия-Китай», радио «Метро» и др.

Современный тренд образования – овладение soft skills, о которых говорят как об универсальных навыках будущего, связанных с эмоциональным интеллектом, востребованных, несмотря на любые экономические изменения и технологические революции. На программе «Лингвистика (китайский язык)» читаются дисциплины по метанавыкам на китайском языке: «Современный деловой этикет», «Культура управления и основы лидерства в международном бизнесе», «Организация предпринимательства в КНР». Для любого иностранного студента сдача экзамена на уровень владения китайским языком HSK открывает массу уникальных возможностей – от участия в гранте на обучение в магистратуре до трудоустройства в известных китайских компаниях и крупных корпорациях. Подготовкой студентов к HSK занимаются китайские волонтеры, работающие в нашем университете по линии Генконсульства КНР в Санкт-Петербурге, а также эффективно зарекомендовали себя краткосрочные онлайн программы от китайских вузов-партнеров.

Неформальное образование в сфере рекламы и связей с общественностью предлагают вузы, имеющие право вести подготовку по направлению 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью», но аналогичные программы возможны и в рамках смежных направлений бакалавриата, в зависимости от предметной специализации связей с общественностью: менеджмент, маркетинг, политология, социология, психология, дипломатия. В Санкт-Петербургском государственном экономическом университете с 2023 учебного года в учебные планы введены дисциплины так называемых метанавыков, когда студенты неэкономических направлений подготовки получают знания по ряду практикоориентированных «параллельных» дисциплин, а обучающиеся по негуманитарным специальностям – дисциплины, в том числе коммуникационного плана («Коммуникации лидерства», «Event-технологии», «Межкультурные коммуникации» и под.).

Сегодня «неформальное образование предоставляет возможность лицам, не имеющим профильное образование (или не получающим его) пройти профильные курсы, в том числе и дополнительного образования. Информационно-коммуникационные технологии значительно расширяют возможности человека при получении неформального образования, которое может быть получено в любом месте и в любое время. В системе складывающейся образовательной системе все более важную роль играют новые медиа (социальные сети, мессенджеры, агрегаторы), которые предлагают богатый инструментарий мультиканальной коммуникации» [4, с. 185].

Особая роль в институализации профессионального образования принадлежит информальному, которое представляет собой широчайший спектр повышения знаний, и, как в случаях с вузовскими практиками (учебной, производственной преддипломной), проработки умений и навыков по отдельному направлению подготовки, в ряде случаев и смежному. Информальное образование (от англ. Informal education) – это образование, которое реализуется в повседневной жизни человека обучающегося, но не имеет четкой структуры. К нему обычно относят такие элементы и образовательные технологии, как научные ивенты (конференции, молодежные форумы), профессиональные конкурсы, молодежные школы и воркшопы. Именно технологии информального образования соответствуют Закону РФ об образовании, где на передний план выдвигается личность обучающегося, будущего специалиста и ее интересы и в достаточно полной мере может реализовать практико-ориентированный подход, что в полной мере соответствует запросам рынка и работодателя.

Российско-китайское сотрудничество в сфере образования успешно реализуется через ассоциации профильных университетов. СПбГЭУ возглавляет созданную в 2013 году Российско-китайскую ассоциацию экономических университетов (РКАЭУ) с российской стороны. В рамках сотрудничества по линии РКАЭУ студенты-китаисты принимают участие в летних и зимних языковых школах, организуемых университетами-участниками. СПбГЭУ является также членом Российско-китайского союза вузов по журналистике и коммуникациям. У нашего университета установлены партнерские отношения с более чем 60 китайскими вузами, и этот список постоянно расширяется. С вузами-партнерами из КНР на регулярной основе проводятся различные научные и культурно-просветительские мероприятия. Так, с 2002 года в рамках договора между СПбГЭУ и Народным Университетом (г. Пекин, КНР) каждые два года поочередно проходит Форум ведущих экономистов России и Китая, в рамках которого работает Молодежная секция для студентов, магистрантов и аспирантов.

Каждый год в СПбГЭУ обучается большое количество китайских студентов, поэтому у наших китаистов есть хорошая возможность общения с носителями языка в неформальной обстановке. В этом студентам помогает Российско-китайский клуб (РКК), объединяющий российских и китайских студентов, созданный в университете еще в 2012 г. РКК ведет активную работу, является организатором целого ряда мероприятий – разговорного клуба, межкультурного фестиваля «ДОМ: Давай Откроем Мир», спортивных соревнований, творческих конкурсов и др.

В СПбГЭУ создана развитая экосистема для изучения китайского языка в дополнение к аудиторным занятиям: для студентов организуются традиционные внеаудиторные мероприятия: межвузовская олимпиада по профессионально ориентированному китайскому языку (деловой аспект); ежегодная студенческая научно-практическая конференция, секция «Востоковедение»; конкурс перевода «Восточный диалог» для студентов старших курсов; празднование Нового года по восточному календарю; квиз-викторина о стране изучаемого языка для первокурсников; клуб китайской культуры: проведение мастер-классов по китайской живописи, чайной церемонии, традиционной дыхательной гимнастике тайцзицюань, традиционному узелковому плетению, вырезанию из бумаги в технике цзяньчжи и др. Ежегодно студенты-китаисты принимают участие и занимают призовые места в Отборочном туре Всероссийского этапа Всемирного студенческого конкурса «Мост китайского языка».

Информальное образование сегодня приобретает особую важность для таких публичных профессий, как реклама и связи с общественностью. Это конкурсы Российской Ассоциации по связям с общественностью (РАСО) и Национальной премии в области развития общественных связей «Серебряный Лучник» (например, ежегодная Студенческая неделя «Серебряного Лучника») публичные мероприятия прямых рыночных субъектов в сфере рекламы и связей с общественностью: открытые лекции, проектные работы и стажировки, в том числе краткосрочные зарубежные и т.п. Сегодня к сфере информаль-ного образования относят и корпоративные музеи, которые предлагают различные тематические экспозиции, связанные с эволюцией корпоративных систем коммуникации.

В сфере неформального образования активно работают коммуникационные агентства, профессиональные ассоциации (РАСО, Национальная премия в области развития общественных связей «Серебряный Лучник» Ассоциация преподавателей связей с общественностью»), представительства зарубежных неформальных образовательных структур, например, Европейского института PR (Париж, Франция) c представительством в ряде городов России. Так, в Санкт-Петербурге представительство Института действует на базе кафедры рекламы и связей с общественностью и организовывало в период 2010-1019 гг. ряд студенческих краткосрочных зарубежных стажировок.

В 2024 году кафедра коммуникационных технологий и связей с общественностью запустила профессиональный образовательный проект - мастерская «Медиа в большом городе», который реализуется совместно с «Ведомости-Северо-Запад» и «РАДИО МЕТРО». Цель такого проекта (куда входят мастер-классы петербургских медиаспециалистов, посещение медиасубъектов Петербурга и выполнение кей-сового задания) – углубление теоретических и практических навыков в сфере взаимодействия с мас-смедиа мегаполиса.

Отдельно следует выделить такие компоненты информального образования, как профессиональные конкурсы. Участие студентов в молодежных номинациях профессиональных конкурсов («Серебряный Лучник. FUTURE», «PRoba-IPRA», «RuPoR»), в специализированном студенческом конкурсе «Хрустальный Апельсин» расширяет профессиональных кругозор будущих специалистов по коммуникациям, а Национальная премия в области развития общественных связей «Серебряный Лучник» специально организует и студенческое жюри, в котором участвуют представители СПбГЭУ. В 2024 году студенты заняли первое и призовые места в ряде национальных и всероссийских студенческих конкурсов – «Серебряный Лучник. FUTURE», «PR – профессия третьего тысячелетия».

Профессиональные опыт и навыки обучающиеся по направлению «Реклама и связи с общественностью» получают посредством участия в специализированных студенческих ивентах, например, фестивале «PR – профессия III тысячелетия» (Санкт-Петербург, СПбГЭТУ (ЛЭТИ)), в научных конференциях международного уровня. Так, кафедра рекламы и связей с общественностью организует две международные конференции – «Коммуникации в условиях цифровых трансформаций» (ноябрь, с 2018 года) и «Брендинг как коммуникационная технология XXI века» (февраль, с 2014 года), а в 2025 году проводится конференция «История публичных коммуникаций: институты, персоналии практики». Еще в 2013 году кафедра провела две Молодежные Балтийские медиашколы по маркетингу и брендингу территории (на площадках г. Ивангорода и Гатчинского района Ленинградской области), а с 2023 года – студенческие воркшопы по геобрендингу (в 2023 г. в Псковском районе Псковской области совместно с Псковским и Белорусским госуниверситетами, в 2024 г. в г Светлоградске Калининградской области совместно с БФУ имени И. Канта и Международной академией бизнеса и новых технологий, МУБиНТ Ярославль), в 2025 г. на базе Ярославского художественного музея совместно с Ярославским госуни-верситетом им. П.Г. Демидова и Академии МУБиНТ).

Заключение

Как пишет Г.Л. Ильин, «в гуманитарном образовании обязательно присутствует категория общения, которая пронизывает все предметы и научные дисциплины, как бы они ни выражались в форме общественных формаций, социальных групп или форм общения людей, их отношений друг к другу. Отношение «субъект – субъект» принципиально отличны от отношения «субъект – объект», характерно для негуманитарного образования» [1, с. 12]. Именно данная категория базируется в принципах информаль-ного образования. Сегодня развитие профессионального образования в России оказывается эффективным при активизации трех его основных типов – формального, неформльного и информального.

Последний тип можно обозначить как драйверный: он позволяет проявить обучающемуся определенную инициативу в выборе дополнительных форматов и форм профессионального образования естественно, развивается, и здесь основным его катализатором становится диджитал-технологии. В ряде гуманитарных профессий, таких как «Перевод и переводоведение». «Реклама и связи с общественностью» трендовость и драйверность информального образования налицо, поскольку его инструменты наряду, естественно, с основными видами формального образования – базовым курсом и системой вузовской практики - объективно направлены на возможность овладения практическими навыками будущей профессии.