Инклюзивное школьное образование в негосударственных школах: проблемы и перспективы реализации (на примере Санкт-Петербурга)
Автор: Федорова Е.Д.
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социология
Статья в выпуске: 12, 2023 года.
Бесплатный доступ
Статья рассматривает вопросы реализации инклюзивного школьного образования в негосударственных школах на примере Санкт-Петербурга. Оно предполагает обучение детей со специальными образовательными потребностями в школах вместе со сверстниками без каких-либо преград. Анализируются проблемы, с которыми сталкиваются негосударственные учебные заведения при реализации инклюзивного образования в Санкт-Петербурге, среди них: трудности интеграции «особого» ребенка в коммуникационное пространство сверстников, отсутствие возможностей для эмоционального релакса детей, недостаток специализированного оборудования и т. д. Предлагается ряд рекомендаций для улучшения ситуации за счет усиления поддержки со стороны внешних организаций, повышения квалификации педагогов и создания специализированных программ и методического обеспечения. Результатом исследования является выявление основных проблем и перспектив развития инклюзивного образования в негосударственных школах с учетом конкретной ситуации в Санкт-Петербурге.
Инклюзивное образование, дети с особенностями, негосударственные школы, проблемы, реализация, родители, педагоги, санкт-петербург
Короткий адрес: https://sciup.org/149144618
IDR: 149144618 | DOI: 10.24158/tipor.2023.12.16
Список литературы Инклюзивное школьное образование в негосударственных школах: проблемы и перспективы реализации (на примере Санкт-Петербурга)
- Баринова Е.Б. Особенности реализации инклюзивного образования в Российской Федерации на современном этапе // Современное образование. 2020. № 1. С. 53-63. https://doi.org/10.25136/2409-8736.2020.1.32248.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 2001. 536 с.
- Левитская А.А. Состояние и перспективы инклюзивного образования в России // Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы. СПб., 2008. С. 143-148.
- Неретина Т.Г., Кружилина Т.В., Орехова Т.Ф. Проблемы и перспективы развития инклюзивного образования в России // Гуманитарно-педагогические исследования. 2018. Т. 2, № 2. С. 14-23.
- Скуднова Т.Д., Пашкова М.Н. Мировая практика инклюзивного образования: история и современность // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2017. № 4 (208). С. 109-116.
- Хуснутдинова М.Р. Риски инклюзивного образования // Образование и наука. 2017. № 3. С. 26-46. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2017-3-26-46.
- Bandura A. Social Learning Theory. Englewood, 1977. 247 р.
- Bubpha S. Models of Inclusive Education: One Size Does Not Fit All // International Journal of Technology and Inclusive Education. 2014. Vol. 3, iss. 2. P. 328-334. https://doi.org/10.20533/ijtie.2047.0533.2014.0042.
- Florian L. Towards an Inclusive Pedagogy // Psychology for Inclusive Education: New Directions in Theory and Practice. L., 2008. P. 14-31. https://doi.org/10.4324/9780203891476-10.
- Hanssen N.B., Khitruk V. Understanding Inclusion and Inclusive Education for Students with Special Educational Needs // Dialogues between Northern and Eastern Europe on the Development of Inclusion: Theoretical and Practical Perspectives. L., 2021. Р. 3-18. https://doi.org/10.4324/9780367810368-2.
- Kutepova E., Suntsova A., Alekseeva A., Hanssen N.B., Harju-Luukkainen H. Teachers' Attitudes Towards Policy and Practice of Inclusion and Inclusive Education in Russia // Dialogues between Northern and Eastern Europe on the Development of Inclusion: Theoretical and Practical Perspectives. L., 2021. Р. 117-133. https://doi.org/10.4324/9780367810368-11.
