Инновационные идеи педагогики сотрудничества на занятиях дисциплины "Информатика и ИКТ"

Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь

А. Дистервег

Вводная часть.

Инновация определяет процесс усовершенствования, эволюции уже имеющейся технологии с учётом последних достижений в научной сфере. В Законе Донецкой

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Народной Республики «Об образовании» предусмотрено, что в образовательном учреждении должна осуществляться «экспериментальная и инновационная деятельность в целях обеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основных направлений социально-экономического развития и реализации приоритетных направлений государственной политики Донецкой Народной Республики в сфере образования» [6, с. 35].

Чтобы подготовить студента к самостоятельной творческой деятельности в условиях XXI века, необходимо уметь созидать, создавать и передавать свои знания студентам. Педагогическая эрудиция, педагогическое мышление, целеполагание, интуиция, наблюдательность, и педагогическая рефлексия помогают обеспечить смену деятельности студентов на занятии, сделать его эффективным. Именно дисциплина «Информатика и ИКТ» обладает большими возможностями для интеллектуального и нравственного развития студентов. На занятиях необходимо добиваться, чтобы студенты стремились самостоятельно критически мыслить, четко осознавали, где и каким образом приобретаемые знания могут быть применимы, были способными генерировать новые идеи, творчески мыслить [5]. Важно, чтобы они были коммуникабельными, контактными в группах различного типа, умели работать сообща, предотвращая конфликтные ситуации, умело выходя из них.

Основная часть.

На занятиях информатики и ИКТ при инновационном подходе к педагогике сотрудничества, в основе которой лежит личностно-ориентированный подход, преподаватель и студенты вместе учатся гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

В основе педагогики сотрудничества заложено продуктивное общение педагогов между собой, сотрудничество студентов и преподавателей, студентов между собой и сотрудничество студентов, родителей и преподавателей [1]. Новаторство педагогики сотрудничества состоит в том, что целевые педагогические установки: «учить всех и учить хорошо», «воспитывать всех и воспитывать хорошо», «развивать всех и развивать хорошо» в опыте современных педагогов приобрели интегративный характер и позволяют эффективно и экономно использовать педагогический инструментарий и инновационные технологии в достижении поставленных целей. Вот почему проблема педагогики сотрудничества рассматривается как актуальная, требующая всестороннего анализа и дальнейшей разработки комплекса педагогических условий, способствующих

успешному развитию и использованию концептуальных идей педагогов-новаторов прошлого столетия в работе нынешних образовательных учреждений.

В условиях современного становления нового педагогического мышления актуальна реализация инновационных идей педагогики сотрудничества, в которых отражены и сконцентрированы новые направления и педагогического стиля, и педагогического такта, и педагогической техники педагога. «Педагогика сотрудничества» является одной из наиболее всеобъемлющих и богатейших педагогических обобщений, вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании. Особенно они проявляются при обучении информатике и ИКТ.

Педагогика сотрудничества была выработана учителями-практиками 80-х годов прошлого столетия, преподававшими различные предметы в разных городах и условиях, и начала оформляться в научно-теоретическое направление после их встреч. На этих встречах было решено, что педагогика сотрудничества - это открытая программа, ее смысл - в творчестве всех учителей и преподавателей, она живет, пока развивается, дополняется, уточняется и обогащается. Педагоги-новаторы рассматривали гармоническое развитие личности как цель педагогического процесса. Главная задача, по их мнению, - развивать обучаемого, чтобы он сам, без принуждения, мог бы и хотел добывать знания (а не получать!) [1, 2].

Анализ научной литературы по этой проблеме позволил выявить ряд противоречий, обусловленных особенностями современного этапа развития педагогики сотрудничества:

• -    между динамизмом развития общества и медленными темпами преобразований в образовательных учреждениях;

• -    между признанием необходимости демократизации, сотрудничества, сотворчества и идеологией индивидуализма;

• -    между потребностью создания педагогических условий для успешной реализации основополагающих идей педагогики сотрудничества и не разработанностью рекомендаций, способствующих повышению эффективности педагогического процесса.

Наличие данных противоречий определяет выбор проблемы, которая может быть сформулирована следующим образом: каковы педагогические рекомендации, позволяющие обеспечить модернизацию образования, на основе концептуальных идей педагогики сотрудничества и в частности на занятиях информатики и ИКТ.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Мудрое слово преподавателя – один из главных инструментов создания доброжелательного психологического климата на занятии и создания развивающей среды. Необходимо найти такие слова, которые будут стимулировать работоспособность студентов, увлекать изучаемым материалом. При обучении информатике и ИКТ (на занятиях и внеурочно) создается атмосфера творческого поиска, помогающая студенту как можно более полно раскрыть свои способности. Совместная развивающая деятельность скреплена взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга. В сотрудничестве студент оказывается сильнее и умнее, чем в индивидуальной или самостоятельной работе, развивает свои интеллектуальные способности.

Сотрудничество – это разработка надежной и вместе с тем гибкой системы действий и средств, способных обеспечить творческую деятельность каждого участника процесса. Организатор деятельности – преподаватель находится на каждом этапе во взаимодействии со студентами, реально обеспечивая каждому субъектную позицию, позволяющую активно проявлять себя, уважая тех, кто рядом. Занятие информатики и ИКТ характеризуется совместным поиском истины, коллективной работой, партнерством в поисках ответа на вопросы, взаимообогащением преподавателя и студента, демократическим стилем общения. Сотрудничество – это совместная деятельность, основанная на принципах «субъект-субъектного» взаимодействия и осуществляемая в форме соучастия, сотворчества и соуправления.

Педагогические инновации призваны обеспечить становление успешной и компетентной в профессиональной сфере личности. Работа в парах, в группах или «погружения» в учебный материал на занятиях информатики и ИКТ – способы деятельности, которые должны выбирать студенты. Группа – живой организм. Возникают симпатии и антипатии, студенты объединяются в группы и пары, повинуясь внутреннему развитию. Для преподавателя главное – чтобы был успех. Начиная с первого курса, необходимо учить студентов рациональным приемам и методам обработки информации, умению планировать, эффективно организовывать и контролировать собственную деятельность [5]. На занятиях преподаватель становится помощником студентов в деле преодоления трудностей, возникающих у них. Изучая индивидуальные особенности студентов, оказывает каждому студенту помощь в соответствии с выявленными возможностями. Студент может в любое время урока обратиться за помощью. Кроме этого, он может обратиться также за помощью к любому студенту группы. Инновационные приемы и формы: «броуновское движение», «уча – учусь», «студенческие

мини–мастер классы», приемы составления «СОС» (срочные оптимальные сообщения) и «КОР» (краткие оперативные рекомендации) обеспечивают систематическую обратную связь, равные условия и комфортность студентов на занятии, коллективную коммуникативность обучения, взаимодействие и сотворчество преподавателя и студентов, обучение всех студентов с любыми индивидуальными данными.

Использование здоровьесберегающих технологий – это забота о сохранении психического здоровья, повышении устойчивости нервной системы, профилактика усталости (своевременная смена деятельности, физкультминутки, релаксация, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе на компьютерах).

Все инновационные формы проведения учебных занятий обязательно предполагают наличие рефлексивной деятельности, создание благоприятного психологического и творческого микроклимата.

Важная роль отводится самостоятельной управляемой работе студентов, организация которой в рамках педагогического сотрудничества приобретает направленность сотворчества. Одной из эффективных форм является метод проектов. Образовательная деятельность студентов в ходе работы над проектами ориентирована на умение самостоятельно отбирать необходимую информацию из первоисточников, сопоставлять факты, выдвигать гипотезу, творчески анализировать, обобщать и систематизировать материал, формулировать выводы, используя ИКТ представлять итоги работы. Наиболее целесообразны парные или групповые проекты, работа над которыми способствует формированию навыков исследовательской и коммуникативной деятельности, причем важно подготовить выступление, доклад или презентацию, организовать дискуссию. Задача преподавателя-координатора – организация, стимулирование и направление процесса самостоятельного поиска студентов, помощь в создании познавательных проблемных ситуаций, в определении электронных ресурсов, в совершенствовании обработки полученной информации. Важно направить усилия студентов в определённое русло, сталкивая различные мнения и создавая условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений и выводов. Сотрудничество студента с самим собой предполагает умение фиксировать, анализировать и оценивать изменения собственной точки зрения в результате приобретения новых знаний. Учить студента определять границы известного и неизвестного, развивать у него способность к определению собственных возможностей – что он знает и умеет, чего не знает или не умеет, чему может научиться. При работе студентов в команде (группе)

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ перспективно использовать игровые технологии: создание и разгадывание кроссвордов, ребусов, прием синквейн, ролевые игры, метод кейса [3].

На занятиях дисциплины «Информатика и ИКТ», а также во внеклассной работе при инновационном подходе к педагогике сотрудничества следует учитывать, что:

• –    студент – центральная фигура (не преподаватель);

• –    главное – деятельность познания (не преподавание);

• –    является приоритетным – самостоятельное приобретение и применение знаний (не усвоение и воспроизведение готовых знаний);

• –    личность развивают совместные размышления, дискуссии, исследования (не запоминание и воспроизведение знаний);

• –    в процессе общения со студентами в любых ситуациях проявлять уважение к личности (не назидание и критику);

• –    важно развивать мотивацию, силу воли, долг, (не только интерес, установки хочу и могу);

• –    учить коллективной работе, творить, всегда быть готовыми прийти друг другу на помощь, осознавать, что от каждого зависит успех команды, что каждый несет ответственность и за свои успехи, и за успехи членов группы.

При организации обучения информатике и ИКТ важно учитывать основные концептуальные идеи педагогики сотрудничества нашего времени:

• –    не забывать, что личность студента – главная ценность и основной субъект внимания;

• –    обеспечивать гуманистический стиль общения и взаимоотношений;

• –    организовать коллективную и групповую творческую деятельность;

• –    стимулировать самосовершенствование и саморазвитие студентов и преподавателей;

• –    помнить, что успех главное условие развития студентов в обучении;

• –    использовать вариативность оценки знаний студентов;

• –    учить без принуждения;

• –    учить информационно-коммуникативным технологиям, обеспечивая их комплексное использование на каждом занятии и во внеклассной работе.

Обучение информатике и ИКТ в современном мире – это системнодеятельный подход при обучении метанавыкам и универсальным учебным действиям в сотрудничестве и с использованием современных ИКТ, игровых технологий, проектного

и проблемного обучения, групповой работы, исследовательских методов и методов организации коллективных дискуссий.

Заключительная часть.

В заключение особенно важно отметить, что образование перестало быть ограниченным периодом биологического и социального взросления и является неотъемлемым процессом на протяжении всей жизни. Детство и юность перестали быть специфической зоной образования – это приобретение начальных навыков в обучении, подготовка к умению учиться всю свою жизнь и особенно информационнокоммуникативным технологиям. Педагогика сотрудничества в комплексе с современными инновациями хороший помощник для реализации этой проблемы [4].