Инновационные образовательные технологии обучения магистрантов экономическим дисциплинам

DOI:

Изменение тенденций в сфере образования постоянно и неразрывно связано с процессами, происходящими в экономической, соци-

альной и политической жизни общества. Термин «дистанционное обучение» означает образование на расстоянии. Постоянное введение информационных и дистанционных технологий в процесс очного обучения магистрантов классических университетов привело к тому, что различия между очной формой обучения и подготовкой дистанционно почти исчезли. Поэтому авторы предлагают выделить следующие основные образовательные тенденции.

Во-первых, знания и способы их применения в настоящее время стали источником дохода. Знания сотрудников любой организации оцениваются как капитал и выступают в качестве ресурса для конкурентоспособности. В связи с этим увеличивается необходимость для занятого населения в непрерывном повышении квалификации.

Во-вторых, переход от индустриального к информационному обществу, наблюдающийся в развитых странах, грозит обострением до предела одной из величайших мировых проблем нашего времени – проблемы преодоления отсталости многих стран в их развитии. В сочетании друг с другом промышленный и информационный пробелы создают двойной технологический разрыв. Эволюция образования в развивающихся странах зависит от перспектив социально-экономического развития самих этих стран и преодоления отсталости в глобальном масштабе.

В-третьих, переход к концепции развития личности магистранта при непрерывном образовании. Суть этого перехода – не только изменение приоритетов государственного заказа на обучение для удовлетворения потребностей личности. Новая концепция предусматривает индивидуализированное образование, которое принимает во внимание возможности каждого человека и содействует самореализации и саморазвитию. Наиболее важным фактором в этом является развитие способностей магистрантов, чтобы усовершенствовать навыки в области самостоятельной познавательной деятельности, используя современные и передовые электронные технологии.

Авторы считают, что использование информационных и коммуникационных технологий и программ дистанционного характера при изучении экономических дисциплин будут более успешны в магистратуре, потому что большинство магистрантов мотивированы намного более, чем обычные студенты, обучающиеся по программам бакалавриата. Кроме того, студенты, обучающиеся по магистерским экономическим программам, во время предыдущего обучения приобрели навыки, необходимые для эффективной организации самостоятельной работы [4].

Информационные и коммуникационные технологии могут быть использованы для решения трех наиболее важных образовательных и организационных целей при обучении магистрантов:

– самоорганизация познавательной деятельности магистрантов;

– поддержание учебной деятельности каждого магистранта;

– организация групповой работы магистрантов (дискуссии, совместная работа над проектами).

В связи с этими фактами авторам представляется целесообразным осуществлять строгий контроль за соблюдением требований нормативных правовых документов, регламентирующих использование технологий дистанционного обучения в учебном процессе магистрантов. Авторы предлагают использование дистанционной технологии, задействуя электронную почту.

Необходимо также установить перечень требований для организации и предоставления учебного процесса.

Учебные материалы по каждой экономической дисциплине должны включать в себя программу дисциплины, руководство по изучению дисциплины (учебный план), учебное пособие по дисциплине, аудио, слайд, видео и компьютерные материалы, воспроизводящиеся лекции, семинары, практикумы, справочные материалы и руководства для самостоятельного мониторинга – текущего и промежуточного контроля, дополнительные и справочные материалы.

Для удаленных сессий, проверки выполненных заданий и мониторинга прогресса обучения и усвоения материала необходимо иметь штат тьюторов, то есть преподавателей, которые были бы готовы работать с магистрантами, прежде всего в плане мер контроля. Для эффективной двусторонней коммуникации места работы должны быть оснащены надлежащим образом. Под этим в первую очередь понимается наличие компьютерной лаборатории и компьютера, который зарегис- трирован в базе данных университета, имеет доступ к Интернету и коммуникационному программному обеспечению.

На базе университета, обеспечивающего деятельность преподавателей, необходимо разработать Положение об организации учебного процесса в системе дистанционных образовательных технологий. Преподаватели должны быть готовы работать с магистрантами удаленно, в первую очередь с точки зрения консультаций и контроля.

С технической точки зрения процесс обучения должен быть представлен как единая телекоммуникационная система. Необходимо также создать дополнительные учебные и методические материалы для магистрантов в офисах, такие как библиотеки печатных и электронных материалов, а также образовательный портал [11].

Ведение учебного процесса подготовки магистров по очной и заочной формам обучения имеет следующие цели:

– повышение уровня знаний магистрантов;

– повышение качества учебных курсов через быструю и эффективную форму обратной связи;

– создание образовательной информационной базы, в том числе учебных пособий, упражнений для самостоятельного изучения, задач, тестов оценки.

Для организации самостоятельной познавательной деятельности магистрантов является важным формирование электронных образовательных и информационных ресурсов. Эти ресурсы могут включать в себя электронные копии традиционных печатных руководств, интерактивные электронные учебники и учебные пособия, мультимедийные презентации учебного материала, систему комплексного тестирования, обзорные лекции, компьютерные тренажеры и виртуальные лаборатории на основе математических моделей изучаемых объектов или процессов, интеллектуальных обучающих систем, учебные программные пакеты и т. д.

Учебный процесс в виде дистанционного преподавания экономических дисциплин сформирует информационную базу из числа вышеуказанных учебных ресурсов. Преподаватели должны своевременно создать и разработать учебные материалы нескольких уровней сложности. Процесс обучения будет строиться по принципу «от простого к сложному», со средоточением дистанционной работы на анализе более сложных тем и аспектов изучаемых экономических дисциплин. А работа на виртуальных тренажерах и в виртуальных лабораториях также даст возможность закрепить теоретические знания через их практическое применение, приобрести магистрантам необходимые навыки.

Работая с удаленными технологиями, такими как электронное администрирование образовательного процесса и усовершенствованные инструменты коммуникационных технологий (например, электронная почта или электронные форумы), университет может предоставить индивидуальную поддержку учебной деятельности каждого студента личным учителем. С помощью оставленного магистранту на специально созданной веб-странице личного задания первый может не только получить необходимую информацию, касающуюся организации учебных занятий, консультаций, экспертиз и т. д., но и путем ввода персонального пароля узнать о наличии и особенностях учебного плана и условий договора (при наличии академической задолженности или несвоевременной выплате за обучение). В электронной почте студент может быстро найти ответы на любой вопрос, его волнующий, не выходя из дома или не покидая своего рабочего места [6].

Для организации групповой работы магистрантов преподаватели могут проводить занятия в виде электронных групп, рассылки новостей и чтения форумов (синхронный или асинхронный тип обучения). Преподаватель знакомит магистрантов с содержанием темы из учебников или онлайн-источников. Он может подготовить материалы для непосредственного обсуждения и распространять их магистрантам по электронной почте. Тогда понимание и консолидация происходят во время групповой работы в виртуальном классе. Формой такого сотрудничества могут быть дискуссии, совместные проекты и т. д.

В ходе магистерских программ предлагается работа магистрантов в сети Интернет с помощью современных телекоммуникатив-ных технологий. Такое сочетание является моделью, включающей в себя следующие элементы:

– администрация учебного процесса;

– современные средства коммуникации, технологические средства (электронная почта, электронные форумы и конференции, и т. д.);

– обучение и базы знаний;

– электронные ресурсы и инструменты для познавательных мастер-классов, тренингов (компьютерные тренажеры, виртуальные лаборатории, интеллектуальные обучающие системы, учебные пакеты программного обеспечения) [2].

Таким образом, особенности, используемые в образовательном процессе магистрантов путем дистанционного обучения экономическим дисциплинам, определяются разработкой и использованием образовательных технологий, что предполагает сочетание краткосрочных интенсивных семинаров с достаточно длительным периодом самостоятельной работы с учебными материалами, письменными работами, личным дистанционным консультированием. Это будет эффективным методом проведения обучения магистрантов и консолидирования их знаний на практике.