Инновационные педагогические технологии как способ улучшения уровня образования у студентов

Введение

Настоящее время - это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. В нашу жизнь активно вводятся педагогические технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли современных педагогических технологий получил в связи с внедрением в практику учебно-воспитательного процесса компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющих выход в глобальную сеть.

Технологический подход позволяет предсказывать с большей определённостью результаты и управлять педагогическим процессом, комплексно решать образовательные и социально-воспитательные задачи.

Слово «инновация» происходит от латинского слова innovatio , что в переводе на русский язык означает обновление, изменение, нововведение. Понятие «инновация» имеет два аспекта: с одной стороны, оно рассматривается как новшество, с другой - как введение этого новшества, например, в педагогический процесс. Мировая педагогическая общественность проявляет к ним большой интерес: создаются специализированные инновационные службы, издаются монографии.

Инновационные процессы в системе образования - управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств [1].

Системный подход в образовательных технологиях

Основные качества технологии - это системность, комплексность, концептуальность, научность, структурированность, логичность, вариативность, гибкость, управляемость, инструментальность, диагностичность, эффективность, оптимальность.

Педагогическая технология - это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и общественного прогресса.

Технология не может применяться отдельными элементами, это целостный процесс.

«Слово «технология» происходит от греческих слов techne — искусство, мастерство и logos — учение. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве».

Одна и та же технология может каждый раз выглядеть по-иному, в зависимости от педагога: здесь неизбежно присутствие мастерства исполнителя, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. Результаты, достигнутые разными педагогами, которые используют одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоему среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими. В случае, когда педагог использует оригинальные методические приёмы - это является «авторской» технологией [2].

Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство.

В педагогике большую сложность на сегодняшний день составляют терминологические неточности, в связи с тем, что в педагогической практике применяются не совсем корректные термины, закрепившиеся за некоторыми педагогическими технологиями.

Современная педагогическая технология - это синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Реализация системного технологического подхода позволяет получить довольно высокую гарантию результата. Однако многие из известных технологий не приводят к намеченным результатам, поэтому мы можем и не причислять их к технологиям. Многие авторы подразумевают под технологией совокупность методов и приёмов обучения, которые характеризуются разнообразными признаками [3].

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям: по источнику возникновения, по целям и задачам.