Инновационные риски реализации федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения

 фессиональной подготовленности преподавателя, мастера производственного обучения. Педагог должен владеть навыками самодиагностики, уметь профессионально развиваться, принимать необходимую методическую помощь и совершать свой личный выбор, за который готов нести ответственность.

Методическая служба призвана помочь соответствовать этим качествам в условиях подготовки к ФГОС нового поколения, служба должна быть «сервисной» и работать исключительно на диагностической основе с целью:

• -    научить педагога выбирать профессионально грамотные решения в проблемной ситуации;

• -    помочь в планировании решения профессиональной проблемы;

• -    оказать своевременную поддержку в реализации данного плана, т.е. организовать «методическое сопровождение» в условиях подготовки к новым ФГОС.

В условиях перехода на стандарты нового поколения методическое сопровождение определяется основными этапами:

• -    аналитико-диагностический этап (диагностика и самодиагностика), анкеты, опросы, изучение учебного процесса с целью выделения проблем;

• -    проектировочный этап (определение конкретного содержания, форм и методов педагогической деятельности; повышение квалификации);

• -    этап реализации маршрута профессиональной деятельности (оказание помощи на начальном этапе, корректировка процесса на последующем этапе, исходя из профессиональных и личных особенностей).

Развитие воспитательной системы ОУ (самоуправление, волонтерство, профессиональное творчество, учебно-исследовательская деятельность, дополнительное образование, спорт) - необходимое условие формирования общих компетенций. Пожалуй, впервые в профессиональных образовательных стандартах так четко названы ориентиры развития личности.

Таким образом, введение профессиональных модулей в образовательные стандарты нового поколения призвано объединить содержательные, организационные, методические и технологические компоненты профессионального обучения, а также теоретические и прикладные аспекты: обеспечить структурную связанность всего образовательного комплекса, совмещение в одной организационно-методической структуре дидактических целей, логически завершенной единицы учебного материала, методического руководства и системы контроля. Все это позволит оптимизировать учебно-воспитательный процесс, повысить качество профессиональной подготовки студентов учреждений начального и среднего профессионального образования.

Инновационные риски реализации федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения*

Н.Б. Батуева, заведующая очным отделением Чусовского индустриального техникума

В основных параметрах прогноза социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020-2030 года модернизация рассматривается как главный фактор развития образования.

Модернизация образования в соответствии с требованиями инновационного развития характеризуется значительными структурными сдвигами в фи нансировании образовательной сферы и качестве предоставляемых услуг.

Быстрое сокращение срока жизни производственных и сервисных технологий потребует каждые 5-7 лет (а то и чаще) получать новую квалификацию. На эту потребность будет отвечать значительно более компактное, экономное по времени обучение прикладным технологиям. Появление индивидуальных технологий и товаров,уход от специализированного массового производства и репли-кационной экономики, более глубокое вовлечение физического, творческого, интеллектуального потенциала работника в процесс производства, размытие профессиональных границ, изменение принципов взаимодействия в коллективе потребуют развития новой системы получения базовых прикладных квалификаций.

Инновационная экономика потребует инновационного образования,а инновационное образование может быть предоставлено только в рамках инновационной педагогики.

Реализацию инновационного образования призваны осуществить федеральные образовательные стандарты третьего поколения. Одна из главных проблем образования - повышение качества функционирования любой образовательной системы и гарантированность этого качества - тесным образом связана с инновациями. В 2005 году поддержка инновационной составляющей в образовании признана приоритетом социальной политики государства.

Инновации - нововведения в области техники, технологии, организации труда и управления, основанные на использовании достижений науки и передового опыта, а также использование этих новшеств в самых разных областях и сферах деятельности. Объект педагогических инноваций представляет собой процесс возникновения, развития и освоения нововведений в образовании, ведущих к прогрессивным изменениям качества их образования, а также обеспечивающие связь педагогических традиций с проектированием будущего образования.

Внедрение федерального образовательного стандарта третьего поколения является инновационным процессом и, следовательно, сопровождается инновационными рисками.

Главной задачей федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения является учет требований работодателей, требований государства, а также потребностей и возможностей обучаемого. Но при этом не учтено, что только крупные предприятии имеют план стратегического развития, да и то - на достаточно короткий период. А малые и средние предприятия вообще работают в основном только на удовлетворение текущего спроса. Следовательно, работодатель не знает, специалист какого профиля ему понадобится в будущем. Большинство образовательных учреждений также не имеет программы развития, а целью своей деятельности ставят только реализацию государственных стандартов, то есть государственных требований. Но в прогнозе социально-экономического развития РФ до 2020 года указывается, что программы получения профессиональных квалификаций должны стать гораздо более компактными и многообраз ными по сравнению с существующей системой начального профессионального образования, должны быть нацелены на освоение конкретного набора компетенций для профессиональной деятельности и эти программы не будут в деталях утверждаться государством. Государственный образовательный стандарт будет носить рамочный характер. Следовательно, требования государства к содержанию будущих профессий также не являются четко определенными. При этом в стандарте еще требуется ежегодно обновлять основную профессиональную образовательную программу с учетом особенностей развития региона. Но большинство муниципальных районов не имеет четкой стратегии развития или она также носит рамочный характер.

Следующим риском является то, что в результате освоения основной профессиональной образовательной программы квалификация выпускника должна быть приравнена к европейским требованиям и, соответственно, сертифицирована международным сертификатом. При этом предполагается, что сертификацией выпускника должны заняться специальные коммерческие структуры. Но при этом оборудование для проведения всех видов лабораторных работ не подвергается международной сертификации, также не подвергаются международной сертификации учебные и методические пособия, обеспечивающие реализацию основной профессиональной образовательной программы. Преподаватели и мастера производственного обучения обязаны регулярно повышать свое профессиональное мастерство, а имеют ли международные стандарты институты повышения квалификации?

Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает создание индивидуальной образовательной траектории обучаемых и реализацию непрерывного профессионального образования. Это достигается за счет возможности перезачета соответствующих дисциплин и профильных модулей, освоенных в процессе предшествующего обучения и обучения в других образовательных учреждениях. Но при этом в стандарте и в других нормативно-правовых актах не определены возможности перехода на следующие ступени образования внутри одного образовательного учреждения.

Еще одним риском внедрения новых стандартов является неприятие их педагогическим составом. Как и любая инновация - это перемены, а перемены всегда принимаются с недоверием. Еще одним риском в процессе реализации стандартов третьего поколения является стремление преподавателей и мастеров производственного обучения к тотальному внедрению всего нового, не изменяя при этом содержания педагогических приемов и методов. И в результате мы можем получить не гибкое, адаптивное образовательное пространство, быстро реагирующее на изменения требований рынка, а точно та- кое же образование, зажатое рамками требований вышестоящих управляющих структур.

Таким образом, чтобы управлять всеми перечисленными рисками образовательное учреждение должно применять следующие инновационные подходы. Во-первых, разработка программы развития на длительный период (хотя бы на 10 лет). Программа должна опираться на программы стратегического развития региона и города. Во-вторых, необходимо создавать и развивать систему частно-государственного партнерства рядом предприятий, в том числе и внедрять институт соучредительства. В-третьих, необходимо развивать факультеты открытого образования, позволяющие предоставлять образовательные услуги, не определенные рамками государственных стандартов, а только отвечающие требованиям рынка. В-четвертых, одним из основных инструментов управления рисками стандартов третьего поколения является внедрение практикоориентированных образовательных технологий. И, самое главное, успешно реализовать стандарты можно только при условии, что весь коллектив образовательного учреждения поймет и согласится с их эффективностью. Для этого необходимо внедрять приемы инновационной педагогики и концепцию управления организационными переменами. Для этого все педагогические работники должны принимать участие в разработке программ, методик и другой документации позволяющей реализовать новые стандарты.

Таким образом, инновационная педагогика позволит реализовать стандарты третьего поколения и управлять инновационными рисками.

Сущность и значение психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС*

Л. Г. Гордейчук, заведующая отделением Пермского нефтяного колледжа

Вся история развития человеческой цивилизации заключается в смене технологий. Каждый переход в другую эпоху приводит к сокращению более чем 90% работников труда, устаревание рабочей силы происходит очень быстро. В ближайшие годы практически устареют 20% кадров и останутся без работы, если они не раскроют свои способности и не создадут себя заново. Информационная эпоха настолько быстро преобразуется в эпоху работника интеллектуального труда, что для того чтобы не отстать, необходимо постоянно инвестировать в собственное обучение и образование. Для этого нужно понимать смысл происходящего и обладать достаточной дисциплиной, для систематического и непрерывного повышения своего образования. Это позволит выйти на новый уровень мышления и новый набор умений, необходимых для предвидения нового и умения ужиться с новым. Информация - это еще не мудрость. И знания - это еще не мудрость. Чем больше вы знаете, тем больше начинаете понимать, что ничего не знаете. Только успешная работа в команде с другими делает знания и способности человека продуктивными и требует такой взаимодополняющей команды людей, обладающих знаниями и способностями, которые могут компенсировать и нейтрализовать незнание и слабости отдельных членов. Только информация и знания, обогащенные достойными целями и принципами, дают мудрость.

Как остаться востребованным на рынке труда, как быть успешным? Успех всегда сочетается со словами: активность, воля, личность, деятельность. Успех следует рассматривать как максимальное совпадение цели и результата. Если успех всегда связан с деятельностью человека, то тогда успех в достижении любого результата зависит от правильно спланированной структуры деятельности. Элементами структуры деятельности являются цель, мотив, способ, результат, оценка результата. Если цель, способ, цель достаточно объективны, то мотив в достижении цели явление достаточно субъективное. Мотив следует понимать как побуждение к деятельности, придание ей направленности (вектора), смысла. Мотивационно - смысловые личностные образования не просто участвуют в побуждении, направленности, оценивании, регулировании, планировании поведения и деятельности, но и оживляют процесс деятельности. Человек адаптируется к действительности, меняя самого себя, преобразует окружающий мир, приспосабливая к своим особенностям и желаниям. С осознания всего, что описано выше, приходит понимание, что нужно двигаться вперед не только отдельным преподавателям, но и коллективу в целом.

Новые образовательные стандарты привели к необходимости создания внутри учебного заведения эффективных работающих систем. Это: