Инструменты и механизмы развития современного образования на примере деятельности федеральных инновационных площадок

В текущем году экспертной группой Казанского федерального университета в составе авторов традиционно проведена работа по экспертной оценке заявок соискателей на присвоение статуса федеральных инновационных площадок и ежегодных отчетов о деятельности федеральных инновационных площадок в области высшего образования.

Приоритетными областями деятельности инновационных проектов, программ ФИП в 2023 году выступали:

• -     генетика;

• -     инженерное образование;

• -     информатика, цифровизация;

• -     медицина;

• -     педагогическое образование;

• -     транспорт, логистика;

• -     экология;

• -     энергетика.

В рамках анализа деятельности федеральных инновационных площадок экспертами Казанского университета была проведена оценка:

• -    выполнения обязательств, указанных организацией-соискателем для подтверждения статуса ФИП (анализ проработанности механизма реализации проекта инновационной площадки, квалификации и рабочего потенциала исполнителей, финансирования и проведенных мероприятий по критериям эффективности и отклика);

• -    эффективности и инновационности (внедрение новых, ранее не применяемых способов коммуникации, взаимодействия участников на площадке);

• -    изменений в основной образовательной программе, а также в среде и инфраструктуре образовательной организации по результатам реализации инновационного образовательного проекта;

• -    качества информационной кампании сопровождения деятельности ФИП за отчетный период;

• -    удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством оказанных образовательных услуг посредством технологий федеральной инновационной площадки;

• -    уровня взаимодействия с организациями, предприятиями-партнерами, заказчиками кадров, реализации функции вуза как центра трансфера знаний;

• -    результатов апробации и распространения инновационного образовательного проекта;

• -    внешних эффектов от реализации инновационного образовательного проекта и практической значимости инновационных решений.

Материалы годовых отчетов проектов вузов, имеющих статус субъекта федеральной инновационной площадки, оценивались экспертами на основании утвержденной Методики оценивания отчетов субъектов ФИП.

Так, критерии экспертизы годового отчета содержат оценку модели деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта, включая оценку эффективности механизмов построения сетевого взаимодействия с другими субъектами образовательной политики, практической значимости и внешних эффектов от инновационных решений в рамках реализации проекта, прогноза его развития, а также критерии выполнения обязательств в отчетном году в соответствии с «дорожной картой» выполнения проекта и критерии проработанности предоставленных сведений в годовом отчете.

Итоговая экспертная оценка по критериям рассчитывается как сумма среднеарифметических баллов, выставленных не менее чем 2 экспертами.

Согласно методике, высокая оценка представленных материалов - 100,01119 баллов. Представленный отчет полностью соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и высокой проработанности предоставленной информации. Достигнутые результаты деятельности ФИП демонстрируют соответствие критериям максимальных показателей субъекта инновационной деятельности, интегрированности площадки в инновационную инфраструктуру региона/отрасли, демонстрируют получение инновационного результата/продукта/малого инновационного предприятия с участием ученых и обучающихся. Определена высокая значимость полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике.

Средняя оценка представленных материалов - 50,01-100 баллов. Представленный отчет соответствует требованиям по степени выполнения обязательств, указанных в заявке и достаточной проработанности предоставленной информации. Определен средний уровень значимости полученных результатов проекта (программы). Представляется возможным использование результатов проекта в массовой практике после проведения дополнительного изучения эффективности полученных результатов.

Низкая оценка представленных материалов - ниже 50 баллов. Материалы отчета имеют несоответствия с запланированными плановыми показателями. Представленная информация представлена с нарушениями и не содержит фактов подтверждения деятельности ФИП по реализации инновационного образовательного проекта.

Группа экспертов Казанского федерального университета работала над экспертизой проектов следующих федеральных инновационных площадок:

в области инженерного образования:

• -    Проектная практика как ключевой фактор индивидуализации в инженерном образовании и Независимая оценка качества инженерного образования как инструмент повышения востребованности образовательных программ и конкурентоспособности выпускников российских вузов на национальном и международном рынках труда - Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»;

• -    Создание и внедрение федеральной инновационной модели непрерывной подготовки высококвалифицированных инженерных кадров на основе платформенных технологий в условиях единой системы стратегического партнерства - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный университет инженерных технологий»;

• -    Молодежный бизнес-инкубатор Тюменского индустриального университета - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тюменский индустриальный университет»;

• -    Интеграционная модель инженерного образования в целях формирования системы профессиональных компетенций естественно-научного профиля педагогических работников - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уфимский государственный нефтяной технический университет»;

• -    Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата «Международный преподаватель инженерного ВУЗа» - «ING-PAED IGIP» - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский автомобильнодорожный государственный технический университет (МАДИ)»;

• -    Проектно-ориентированная модель образования «НОВый университет. Эволюция» - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого»;

• -    Создание динамичной модели обучения инженерному предпринимательству школьников и молодежи на базе опорного вуза региона -Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Новосибирский государственный технический университет»;

• -    Непрерывная подготовка кадров и формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики (на основе стратегического партнерства университета и предприятий Инновационного территориального электротехнического кластера (ИНТЭК) Чувашской Республики) - Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова»;

• -    Инновационный образовательный проект «Образование 4.0» -Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина»;

в области информатики и цифровизации:

• -    Информационно-аналитический портал как компетентностный ресурс в системе дополнительного профессионального образования - Федеральное

государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уральский государственный юридический университет имени В.Ф. Яковлева»;

• -    Подготовка, профессиональная переподготовка и (или) повышение квалификации судей, в том числе судей стран ближнего и дальнего зарубежья с применением цифровой образовательной среды – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет правосудия»;

• -    Единый урок безопасности в сети «Интернет» – Автономная некоммерческая организация «Агентство поддержки государственных инициатив»;

• -    Полилингвальный методический ресурс и Экосистемный акселератор социокультурной адаптации молодежи в полилингвальной среде – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова»;

• -    Региональная инновационная площадка подготовки кадров высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) для цифровой трансформации сельского хозяйства Иркутской области – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный аграрный университет имени А.А. Ежевского»;

• -    Разработка и внедрение модели цифровой образовательной среды для повышения квалификации по укреплению гражданской идентичности – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)»;

• -    Виртуальный педагогический класс – Бюджетное учреждение высшего образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет»;

• -    «Цифровая педагогика» / «Цифровой педагогический дизайн» – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Уфимский университет науки и технологий»;

• -    Создание образовательной платформы для подготовки управленческих кадров для работы в условиях Севера и Арктики – Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина»;

• -    Разработка, апробация и внедрение цифровых компонентов в профессиональные компетенции образовательной программы по направлению 35.03.06 Агроинженерия в соответствии с применяемыми в сельскохозяйственном производстве цифровыми сквозными технологиями -Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Казанский государственный аграрный университет».

Указанные проекты направлены на разработку, апробацию и (или) внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебнолабораторных комплексов, форм, методов и средств обучения; разработку, апробацию и внедрение методик подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации кадров, в том числе педагогических, научных и научно-педагогических работников и руководящих работников сферы образования, на основе применения современных образовательных технологий; инновационную деятельность в сфере образования, направленную на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово- экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования.

Приведем краткую характеристику анализируемых проектов.

Проект Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» «Проектные практики как ключевой фактор индивидуализации в инженерном образовании» реализуется с 2022 года. Основная идея образовательного проекта заключается в построении эффективной системы выявления и развития талантливой молодежи в высшем учебном заведении путем индивидуализации их образовательного процесса через проектную деятельность. Начиная с первого курса и до конца обучения, студентам дается возможность раскрыть свой творческий потенциал, самоопределиться в выборе своей будущей профессии, получить практические навыки через реализацию своего собственного проекта, при этом индивидуализация достигается как за счет выбора направления проектной деятельности, так и за счет разнообразия проектов в рамках каждого из направлений: инженерная практика, исследовательская практика, практика в области информационных технологий.

В качестве сильных сторон проекта можно выделить:

• —    Впервые предлагается использовать подход к индивидуализации образовательного процесса через проектные практики;

• —    Предлагается к разработке инновационная многоуровневая методика внедрения проектных практик в образовательные организации высшего и довузовского образования, а также ее апробация;

— Планируется разработка и апробация инновационного комплекса образовательных технологий, используемых при реализации проектных практик, в том числе, с привлечением высокотехнологичных компаний.

Опыт реализации инновационного образовательного проекта обеспечит дальнейшее развитие устойчивой системы подготовки инноваторов и инженеров-исследователей, а также системы выявления талантов для их дальнейшего продвижения; расширение инновационного пространства для реализации прикладных проектов на базе образовательных организаций и сети предприятий партнеров; масштабирование подходов по индивидуализации образования на базе проектных практик в образовательные организации, в том числе международные (в рамках совместных программ). Результаты инновационного образовательного проекта послужат открытию новых научнотехнологических направлений, а их внедрение в развитие цифровой экономики и передовых технологий поможет открыть новые и необходимые навыки специалиста компетенций будущего.

Второй проект Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» «Независимая оценка качества инженерного образования как инструмент повышения востребованности образовательных программ и конкурентоспособности выпускников российских вузов на национальном и международном рынках труда» также получил свое начало в 2022 году. Основная концепция и идея проекта заключается в создании механизмов комплексной независимой оценки качества инженерных программ, выступая инструментом повышения востребованности образовательных программ и конкурентоспособности выпускников российских вузов на национальном и международном рынках труда. Планируется, что независимая оценка будет учитывать международные требования к инженерной подготовке и формироваться из трех основных составляющих: профессиональнообщественной аккредитации образовательных программ, международной аккредитации образовательных программ и независимой оценки квалификации выпускников инженерных направлений подготовки. По результатам анализа профессиональных экзаменов, а также с учетом требований отраслевых предприятий будет проводиться модернизация соответствующих модулей и курсов образовательных программ с целью повышения качества подготовки молодых специалистов и, как следствие, повышения их конкурентоспособности на рынках труда, а также рост востребованности инженерных образовательных программ.

Инновационность предлагаемых решений заключается в комплексной оценке качества образования, которая включает в себя независимую оценку образовательных программ посредством международной и профессиональнообщественной аккредитаций, оценки квалификаций выпускников в виде обязательной компоненты реализации образовательных программ инженерного профиля. В настоящее время инструменты независимой оценки качества инженерного образования используются недостаточно: не существует требований к такой оценке, отсутствуют инструменты признания независимой оценки при государственной аккредитации и оценке качества образования в университетах.

Проект Воронежского государственного университета инженерных технологий «Создание и внедрение федеральной инновационной модели непрерывной подготовки высококвалифицированных инженерных кадров на основе платформенных технологий в условиях единой системы стратегического партнерства» реализуется второй год. Основная идея проекта заключается в создании высокоэффективной масштабируемой системы непрерывного инженерного образования в рамках сетевого взаимодействия на базе платформенных технологий, способствующей: устойчивому развитию и повышению конкурентоспособности экономики элементов системы «ПроРост»; развитию эффективного внедрения практико-ориентированной модели обучения на основе реальных потребностей предприятий, осуществляющей трансфер сквозного инновационного опыта в образовательную среду регионов с гарантированным трудоустройством отраслевых специалистов.

Сильные стороны проекта: разработка нового подхода и взаимодействия всех элементов «ПроРост» на принципах единого стратегического партнерства, включающие в себя несколько уровней детально описывающих процессов обмена ресурсами, структурированные в разрезе видов профориентационной деятельности и коллаборации субъектов общего, среднего профессионального и высшего образования, работодателей и органов исполнительной власти.

Проект Тюменского индустриального университета «Молодежный бизнес-инкубатор Тюменского индустриального университета» реализуется с 2022 года.

В рамках проекта предполагается реализация модели общего образовательного проектно-предпринимательского пространства в формате экосистемы и формирование комплексной многоуровневой интегрированной программы формирования и культуры инженера-предпринимателя у обучающихся и сотрудников Тюменского индустриального университета через развитие компетенций в области инженерного, технологического и инновационного предпринимательства, сопровождаемого формированием бизнес-идей и бизнес-проектов в научно-технологической сфере с участием государственных, индустриальных и бизнес-партнеров.

Сильные стороны: проектирование и реализация индивидуальных траекторий, персонифицированных и кастомизированных подходов в области развития предпринимательских компетенций обучающихся и сотрудников вуза в научно-технологической сфере, содействие в формировании бизнес-проектов на основе данных диагностики и оценки предпринимательских компетенций и предприимчивости; организация цикла преакселерационных программ, направленных на ускоренное развитие сгенерированных решений до уровня бизнес-идей и бизнес-проектов.

Проект Уфимского государственного нефтяного технического университета «Интеграционная модель инженерного образования в целях формирования системы профессиональных компетенций естественно-научного профиля педагогических работников» начал реализовываться в 2021 году. Цель инновационного образовательного проекта: разработка и внедрение инновационной образовательной модели, позволяющей обучать педагогических работников на основных (уровень магистратуры) и дополнительных образовательных программах. Образовательные программы будут строиться путем интеграции модулей по естественно-научному профилю с модулями современных образовательных технологий, менеджмента в образовании и технологического предпринимательства, разработанными на основе исследования потребностей системы среднего профессионального образования (СПО) и экономики региона. В результате прохождения обучения по программе преподаватели системы СПО смогут разработать и внедрить в образовательный процесс актуальные дисциплины и курсы, что в свою очередь повысит уровень освоения учащимися СПО профессиональных компетенций естественнонаучного профиля.

Интеграционная модель инженерного образования в целях формирования системы профессиональных компетенций естественно-научного профиля педагогических работников представляет собой экспериментальную площадку для трансформации моделей основного и дополнительного образования, разработки и апробации новых образовательных продуктов, развития цифровой среды для работы преподавателей и студентов, формирования и развития сервисов для участников и заинтересованных сторон проекта.

Перспективы развития инновационной деятельности: создание единой модульной системы для разработки совместных образовательных программ (в формате сетевого взаимодействия ««Школа - СПО - ВУЗ - ДПО»), исходя из запросов участников, как системы образования Российской Федерации, так и представителей национальной экономики; разработка концепции по распространению и внедрению инновационного образовательного продукта в практику образовательных организаций региона и других субъектов страны.

Проект Московского автомобильно-дорожного государственного технического университета (МАДИ) «Эффективная модель подготовки преподавателей технических дисциплин с целью получения сертификата «Международный преподаватель инженерного ВУЗа» - «ING-PAED IGIP» реализуется также с 2021 года. Концепция инновационного образовательного проекта заключается в разработке и внедрении модели подготовки преподавателей технических дисциплин международного уровня за счет повышения уровня его квалификации и личностных качеств при объединении техники, технических дисциплин, технических средств и дидактики. Основные этапы: формирование иерархической структуры информационной системы инженерной педагогики; разработка принципиальной модели управления в информационной системе инженерной подготовки (ИСИП), разработка аналитической модели принятия эффективных решений в ИСИП; разработка программного обеспечения цифрового моделирования в ИСИП.

Особенность предлагаемого подхода - проведение исследовательски-ориентированных мероприятий, которые в значительной степени повышают качество высшего инженерного образования. Подход направлен на достижение трех общих целей - подготовить выпускников, способных применять базовые технические знания в практической деятельности; руководить процессом создания и эксплуатации инженерных объектов, процессов и систем; понимать важность и последствия воздействия научного и технического прогресса на общество.

Проект Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого «Проектно-ориентированная модель образования «НОВый университет. Эволюция» реализуется третий год. Идея инновационного образовательного проекта заключается в формировании новой экосистемы университета с помощью интеграции в проектной деятельности науки, образования, инноваций и третьей миссии университета, способного влиять на все направления развития региона. Ключевые этапы проекта: подготовка нормативно-правовой базы реализации проекта; разработка и внедрение модели индивидуализации образования на основе проектной деятельности; разработка концепции проектных треков; формирование пула экспертов проектной деятельности, определение экспертных советов и их функций, внедрение в образовательный процесс механизма работы внешней витрины проектов; создание карты внедрения работы гибридных команд (от уровня СПО до аспирантуры) и апробация данного мероприятия в разрезе вуза ; формирование условий для реализации модели в рамках магистратуры, ординатуры и аспирантуры и апробация модели на трех уровнях образовательных программ; разработка концепции и платформы для сбора цифрового следа обучающихся и создание цифрового профиля их компетенций как способа агрегации результатов всех аспектов образовательной деятельности в рамках модели; разработка механизмов, принципов для работы гибридных проектных команд с обучающимися школ и колледжей региона для формирования межвузовских проектных команд; создание и внедрение в работу университета Центра поддержки и развития студенческих инициатив в рамках реализации проектов.

Инновационное решение проекта направлено на внедрение комплексной модели образования, которая способна обеспечить трансформацию образовательного процесса за счет пересмотра роли и форматов проектной деятельности в вузе в условиях действующих федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Проектная деятельность в рамках модели рассматривается, прежде всего, как фундаментальное основание образовательного процесса, провоцирующее у обучающихся регулярных образовательных запросов, вызывая мотивацию в траекториях индивидуализации обучения. При выполнении обучающимися проектов предполагается широкое использование командной работы, которая считается сегодня ключевым фактором для саморазвития и самоорганизации студентов. В рамках модели предусмотрено наличие междисциплинарных команд, объединяющих студентов самых разных направлений подготовки. Это дает возможность внедрять проектно-ориентированную модель в систему классического вуза (не только технических вузов, в которых проектный подход к образовательному процессу распространен).

Проект Новосибирского государственного технического университета «Создание динамичной модели обучения инженерному предпринимательству школьников и молодежи на базе опорного вуза региона» реализуется с 2021 года. Основная идея проекта: создание ряда необходимых условий - техническое оснащение, индивидуальные образовательные траектории, взаимодействие с вузами и другими образовательными учреждениями, взаимодействие с производством, ориентация программ на реальную практическую деятельность, практикумы по решению конкретных инженерных задач - в целях обучения инженерному предпринимательству на базе дома научной коллаборации, кванториума, бизнес-инкубатора и других лабораторий Новосибирского университета.

Инновационные решения, выработанные в рамках реализации проекта, позволят создать модель системных изменений, радикально изменяющей содержание, технологии, управление, локальную нормативную базу многоуровневого инженерного образования в вузе.

Проект Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова «Непрерывная подготовка кадров и формирование научных компетенций разработчиков устройств для цифровизации энергетики (на основе стратегического партнерства университета и предприятий Инновационного территориального электротехнического кластера (ИНТЭК) Чувашской Республики)» реализуется с 2021года. Концепция инновационного образовательного проекта заключается в формировании и развитии непрерывной подготовки высококвалифицированных кадров на основе преемственности разных уровней образования для обеспечения устойчивого инновационного развития и отраслевого лидерства предприятий Инновационного территориального электротехнического кластера (ИНТЭК). Этапы проекта: развитие системы прогнозирования рынка высококвалифицированных кадров на предприятиях ИНТЭК и энергетики Чувашской Республики и организация целевой подготовки кадров по востребованным профилям обучения и запросам предприятий партнеров в университете; разработка, апробация и внедрение новых образовательных программ для удовлетворения спроса на рынке труда специалистов с междисциплинарными компетенциями, новыми знаниями, необходимыми для создания и использования цифровых технологий и оборудования при технологической и цифровой трансформации энергетики;

формирование и развитие научного потенциала кадров цифровой энергетики путем создания научно-образовательных лабораторий по актуальным проблемам и направлениям энергетики, электротехники и энергоэффективности, используемых в цифровой энергетике, на основе взаимодействия фундаментальной и прикладной науки с образовательным процессом; обеспечение трудоустройства выпускников на предприятиях-партнерах по специальности, совмещение образовательно - трудовой траектории обучающегося; развитие инновационной материально-технической базы и информационной инфраструктуры для обеспечения конкурентоспособности образовательного процесса и научно-исследовательских и опытноконструкторских работ в областях знаний, используемых в цифровой энергетике.

Проект Омского государственного аграрного университета имени П.А. Столыпина «Инновационный образовательный проект «Образование 4.0» реализуется с 2021 года. В рамках проекта предусмотрена разработка и внедрение инновационной модели развития у сотрудников и обучающихся университета компетенций, необходимых для перехода в новый технологический уклад при поддержке цифровых технологий, подготовка специалиста многонавыкового профиля со способностью применить компетенции в разных функциональных ситуациях и различных видах деятельности, в том числе новых для экономики знаний, как среди слушателей, так и сотрудников университета. Инновационный образовательный процесс ориентирован на применение цифровых технологий и сфокусирован на инновациях, получивших широкое распространение и в агропромышленном комплексе. Блокчейн, интернет вещей и искусственный интеллект, мобильные технологии, дистанционное зондирование и технологии распределенной обработки данных уже сейчас расширяют доступ субъектам агропромышленного комплекса к информации, производственным ресурсам, рынку и финансам.

Проект Уральского государственного юридического университета «Информационно-аналитический портал как компетентностный ресурс в системе дополнительного профессионального образования» реализуется третий год. Основная идея проекта по созданию Информационно-аналитического портала - выработка новых подходов в концепции дополнительного образования - создание команды единомышленников - новаторов в сфере дополнительного профессионального образования, которые постоянно учатся, делятся положительным опытом с коллегами, перенимают опыт коллег, разрабатывают инновационные технологии и методики, овладевают ими и внедряют в образовательный процесс. Информационно-аналитический портал планируется как инновационная площадка для представления, анализа, обоснования и внедрения педагогических инноваций, способствующих повышению эффективности образовательного процесса в структурах дополнительного профессионального образования.

Сильные стороны проекта: создание постоянной мобильной площадки для презентации, анализа и апробации новых идей и решений в системе дополнительного профессионального образования, что соответствует ключевой задаче Стратегии инновационного развития страны: «наращивание человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций». Задачей создания Информационно-аналитического портала является переход преподавателя в инновационный режим и выход за рамки преподавания конкретного предмета. Данный портал представляет собой не просто функционирующий центр в области дополнительного профессионального образования для преподавателей и слушателей, а центр творческого развития и становления личности, педагогическую лабораторию дополнительного образования.

Проект Российского государственного университета правосудия «Подготовка, профессиональная переподготовка и (или) повышение квалификации судей, в том числе судей стран ближнего и дальнего зарубежья с применением цифровой образовательной среды» реализуется с 2021 года. Инновационный образовательный проект предусматривает организацию на базе Российского государственного университета правосудия стартовой инновационной образовательной площадки для разработки элементов цифровой образовательной среды подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации судей, а также консолидирования информации о методиках и образовательных программах подготовки, профессиональной переподготовки и (или) повышения квалификации судей, в том числе судей стран ближнего и дальнего зарубежья.

Проект Агентства поддержки государственных инициатив «Единый урок безопасности в сети «Интернет»» реализуется в качестве инновационного образовательного проекта с текущего года. Проект направлен на повышение уровня знаний и компетенций в информационной безопасности и цифровой грамотности детей и молодежи за счет как межпредметности, так метапредметности компетенций в сфере информационных технологий.

Проект Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова «Полилингвальный методический ресурс» реализуется с 2021 года. Ключевая идея инновационного образовательного проекта: создание цифрового информационно-коммуникационного пространства для ресурсного обеспечения преподавания нескольких иностранных языков в школах. Цифровое информационно-коммуникационное пространство представляет собой ресурс аутентичных материалов с большими возможностями прямого доступа и интерактивности, который помогает подбирать и комбинировать соответствующий материал по конкретным критериям (уровень владения, тематика, языковой уровень (фонетика, грамматика, лексика и т.п.), аспект речевой деятельности) для формирования уроков, фрагментов уроков, тематических блоков и применения в учебном процессе в офлайн- и онлайн-форматах.

Создаваемый полилингвальный методический ресурс сочетает в себе: постоянно актуализируемую базу современных методических материалов, содержащую внутренние инструменты поиска и организации материалов в зависимости от этапа обучения, целей и задач учебных мероприятий, от необходимого языкового уровня и языковой комбинации, позволяющей использовать средства одного языка для оптимизации изучения средств другого - инструмент, не используемый в среднем образовании и призванный оптимизировать решение новых задач, в том числе связанных с необходимостью владения большим количеством иноязычного материала и его более эффективной обработки, а также платформу, обеспечивающую горизонтальную коммуникацию профессионального сообщества учителей иностранных языков средней школы и учреждений СПО.

Второй проект Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова «Экосистемный акселератор социокультурной адаптации молодежи в полилингвальной среде» запущен в текущем году. Инновационный образовательный проект предполагает создание комплексной системы, направленной на обеспечение безопасной образовательной среды и устойчивого развития образовательных организаций, успешного всестороннего противостояния проявлениям экстремизма и терроризма в молодежной среде. Положительной стороной проекта выступает консолидация лучших практик акселерации социокультурной адаптации молодежи в поликультурной среде, апробация новых форм работы в рамках открытых молодежных пространств взаимодействия и обмена культурным опытом.

Проект Иркутского государственного аграрного университета имени А.А. Ежевского «Региональная инновационная площадка подготовки кадров высшего образования (бакалавриат, магистратура, аспирантура) для цифровой трансформации сельского хозяйства Иркутской области» реализуется третий год. Сельское хозяйство как динамично развивающаяся отрасль требует цифровой трансформации для улучшения производительности труда, увеличения объемов и качества продукции, а также роста экспортной и уменьшения импортной продукции. В ведомственном проекте «Цифровое сельское хозяйство» одной из целей выступает «создание системы подготовки специалистов сельскохозяйственных предприятий с целью формирования у них компетенций в области цифровой экономики по работе с цифровыми продуктами и цифровыми технологиями». Поэтому для решения указанных проблем необходимо создание инновационной площадки подготовки квалифицированных специалистов, способных к инновациям, постоянному повышению знаний и их применению на производстве.

Проект Российского государственного университета им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство) «Разработка и внедрение модели цифровой образовательной среды для повышения квалификации по укреплению гражданской идентичности» реализуется с 2022 года. Планируется, что созданная в рамках проекта цифровая экосистема, наряду с электронными и дистанционными курсами повышения квалификации, должна стать «базой знаний», доступ к которой будет открыт всем зарегистрированным слушателям. «База знаний» будет содержать сотни лекций, статей, презентаций, рекомендаций и пособий, официальных документов, электронных курсов и тестов, в свою очередь разработанных на основе анализа приоритетных направлений деятельности по укреплению гражданской идентичности.

Проект Сургутского государственного педагогического университета «Виртуальный педагогический класс» реализуется второй год. В рамках концепции инновационного образовательного проекта лежит разработка модели виртуального педагогического класса и ее апробация в системе взаимодействия педагогического вуза и образовательных организаций общего образования. Виртуальный педагогический класс - целостная, системная форма организации профориентационной работы с использованием современных, в том числе цифровых, образовательных технологий. Планируется, что виртуальный педагогический класс также будет выступать в качестве формы реализации кластерного подхода, предусматривающего взаимодействие педагогического университета с социальными партнерами на основе добровольности, социального диалога, интеграции целей, интересов и возможностей, инновационной стратегии и тактики профориентационной работы с молодежью в современной системе образования.

Проект Уфимского университета науки и технологий «Цифровая педагогика» / «Цифровой педагогический дизайн»» реализуется третий год. Основная идея инновационного образовательного проекта: разработка и организация системы подготовки выпускников высшего и среднего профессионального образования укрупненной группы специальностей (направлений) 44.00.00 «Образование и педагогические науки», слушателей программ дополнительного профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, обладающих компетенциями применения цифровых технологий в профессиональной деятельности. В рамках проекта планируется создание единого цифрового образовательного сервиса для апробации и внедрения новых образовательных продуктов, для обмена передовым опытом в области формирования новых профессиональных педагогических компетенций молодого поколения педагогов. Разработка и реализация основных и дополнительных образовательных программ для педагогических работников всех уровней будет осуществляться по модульному принципу, интегрирующему в любой образовательный продукт модули педагогического дизайна, менеджмента в образовании, инновационных образовательных технологий, проектного обучения.

Проект Сыктывкарского государственного университета имени Питирима Сорокина «Интеллектуальная образовательная среда» реализуется с 2022 года. Основная идея инновационного образовательного проекта: создание образовательной платформы для подготовки менеджеров, обладающих предпринимательскими, управленческими и цифровыми компетенциями, способных создавать и развивать бизнес в условиях Севера и Арктики. Положительными сторонами проекта выступают: гибкость, доступность с любого устройства, непрерывность, интерактивность создаваемой с использованием новых цифровых образовательных технологий системы подготовки кадров для развития малого и среднего бизнеса и управления проектами в условиях Севера и Арктики; использование проектных технологий, способствующих актуализации критического мышления, развитию умений конструировать свои знания, принимать решения, формировать навыки познавательной, творческой деятельности и т.п.

Проект Казанского государственного аграрного университета «Разработка, апробация и внедрение цифровых компонентов в профессиональные компетенции образовательной программы по направлению 35.03.06 Агроинженерия в соответствии с применяемыми в сельскохозяйственном производстве цифровыми сквозными технологиями» реализуется второй год. Концепция и идея инновационного образовательного проекта включают в себя: разработку и согласование компетентностной модели выпускника по направлению 35.03.06 Агроинженерия на основе проведенного анализа потребностей работодателей в профессиональных компетенциях работников по применению сквозных цифровых технологий в сельскохозяйственном производстве; внедрение новых цифровых компетенций путем актуализации образовательной программы по направлению 35.03.06 Агроинженерия и апробации актуализированной программы в целях успешной подготовки инженерных и научных кадров для цифровой трансформации сельскохозяйственного производства.

По результатам проведенного анализа деятельности федеральных инновационных площадок в качестве ограничивающих факторов деятельности площадок можно выделить следующие:

• -    отсутствие мотивации и/или должного уровня сформированности компетенций в предметной области проекта у руководителей и исполнителей организаций-участников проекта;

• -    недостаточный уровень компетентности участников проекта в сфере проектирования и использования ИТ-инструментария;

• -    сопротивление академической среды трансформационным процессам вуза, включая невысокий уровень ментальной готовности к изменениям непрерывного практико-ориентированного образовательного процесса;

• -    возможные сложности с доведением информации до потенциальных клиентов, которые имеют реальные потребности в разработках и результатах проекта;

• -    недостаточно высокая заинтересованность в сетевом взаимодействии и активность участников и партнеров проекта, неразвитая инфраструктура взаимодействия;

• -    слабая мотивация и недостаток времени у обучающихся на реализацию проектов;

• -    сложности информационного сопровождения реализации инновационного образовательного продукта, основанного на интеграции значительных массивов;

• -    нехватка квалифицированных наставников для существенного масштабирования проекта;

• -    изменения нормативных актов, устанавливающих требования к организации деятельности в рамках проекта;

• -    риски недостаточного для эффективного развития проекта объема финансирования.

В заключение хотелось бы отметить, что с расширением сети федеральных инновационных площадок актуальным становится вопрос разработки цифровой информационно-аналитической системы, содержащей систематизированные и структурированные материалы проектов федеральных инновационных площадок. Указанная система будет способствовать распространению и внедрению лучших практик федеральных инновационных площадок, а также позволит решить задачи по развитию и усилению сетевого взаимодействия заинтересованных сторон в части использования уникальных результатов проектов (инфраструктуры, учебно-методических разработок и пр.).