Интеграция гуманитарного и технического образования как объективная необходимость подготовки современных специалистов

Актуальность и многоаспектность проблемы интеграции социальноэкономического и инженерного образования при подготовке современных специалистов для наукоемких производств на современном этапе реформирования российского образования не вызывает сомнения и привлекает к своему решению специалистов различных профилей и научных направлений. Вопрос о целесообразности подготовки специалистов гуманитарного и социально-экономического профилей в технических образовательных учреждениях не перестает быть предметом широких дискуссий.

Практика сосуществования гуманитариев и технарей в современных университетах свидетельствует, о том, что их противопоставление имеет скорее традиционно-формальный, нежели принципиальный характер, истоки которого имели место в середине прошлого столетия, нынешнее содержание дискуссий, отражает реалии нашего времени, когда происходит гуманитаризация инженерного образования, а социально-экономическое и гуманитарное знание прирастает необходимой естественнонаучной компонентой. Предложения по гармоничному сочетанию технического и гуманитарного начал в вузах могут служить основой выработки практических мер для повышения эффективности образовательного процесса руководителей. В условиях модернизации высшего профессионального образования, его интеграции в мировое образовательное пространство особенно требует поддержки ориентация будущих специалистов производственной сферы на человеческий фактор, на стремление к гармоничному сочетанию природного и техногенного. Многими авторами отмечается значимость союза технического и гуманитарного начал не только в вузе, но и в современном обществе. По их мнению, не должно иметь место неоправданное «выдавливанию» гуманитарных и социально-экономических специальностей из технических университетов и противопоставление технических и гуманитарных специальностей [1,2,3]. В статье Т.М. Дерендяевой и Г.А. Мухиной «Особенности интеграции социально-экономического и инженернотехнического образования при подготовке специалистов современных производств» подчеркивается, что «истинным предназначением университетов как важнейшей структуры высшего профессионального образования является не только подготовка кадров, но и удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии» [2]. Ведь хорошо известно, что любой университет изначально является учебным заведением, студенты которого получают образование в самых разных областях. Анализ опыта создания и функционирования инновационных университетов Калининграда, Москвы, Ростова-на-Дону, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Казани и др. показывает, что в реализуемых концепциях недостаточно учитывается методологическая целостность междисциплинарных научных знаний (технических, экономических, психолого-педагогических и др.). В то время как содержание каждой науки, отраженное в учебных дисциплинах, вносит свой вклад в развитие человека. Во второй половине 80-х гг. была развернута широкая дискуссия о необходимости усиления экономической подготовки и обучения основам менеджмента студентов инженерных специальностей. Это диктовалось внедрением новых условий хозяйствования и рыночных механизмов управления. Технические вузы в этих условиях усилили экономическую подготовку в рамках образовательных программ инженерного профиля, и открыли ряд специальностей по направлениям «Экономика» и «Менеджмент». Образовательные программы по данным направлениям были ориентированы на подготовку экономистов и организаторов промышленного производства с учетом отраслевой и рыночной специфики. Этот подход остается актуальным и сегодня, когда экономика страны переживает сложный период перехода на инновационные рельсы, что требует не только повышения качества экономического образования будущих инженеров, но и обучения студентов всех уровней производственному, стратегическому и инновационному менеджменту. Молодые специалисты, обладающие компетенциями, формируемыми интегрированными знаниями в области инженерных, экономических, юридических и управленческих дисциплин, составляют основу многопрофильного кадрового потенциала региона и страны.