Интеграция как средство усиления межпредметных связей в обучении

Система образования в последние годы кардинально меняется. Современные требования диктуют поиск новых форм и методов, чтобы в процессе обучения ученик получил целостное представление о мире. Особое место в учебном процессе занимают нестандартные уроки. Такой подход требует от преподавателя соответствующих знаний и педагогических усилий. Разрабатывать и реализовывать такие занятия может только тот педагог, который использует учебный и дополнительный материалы, который проникнулся идеями нового подхода к системе образования и воспитания. А если в образовательном учреждении таких педагогов несколько, то можно получить содружество дисциплин. Например, уже в школах для обучающихся проходят интегрированные занятия, которые на первый взгляд кажутся несовместимыми: православная культура и физика. Два учителя помогают обучающимся разобраться в построении и содержании главы 1, стих 1-10 Библии «Первая книга Моисея. Бытие».

Предлагается для интегрированных занятий также материал историкокраеведческого направления, который помогает лучше познать прошлое малой родины. Обучающихся всегда интересовало, каким было образование сто, двести лет назад. На основе исторических документов, архивных материалов можно изучить структуру, контингент учащихся и преподавательский состав первых учебных заведений на территории, которая и сегодня принимает в свои стены учеников. Так для занятия может быть использована статья кандидата социологических наук, доцента Е.В.Шварева города Белгорода «К истории Болховецкого начального народного училища».

Учитель-филолог на занятии необычно познакомит с содержанием статьи ребят, ребята будут разделены на три группы. Каждая группа «соберет» по теме-направлению разрозненные предложения, выстраивая их в нужной последовательности. Информация в результате выстраивания по смыслу получится вот такая:

Команда №1

Школа и училище в слободе Болховец

1)31 июля 1843 года состоялось открытие Болховецкой земской школы.

2)В конце 1860-х годов школа носит официальный статус народного училища. Училище работало 146 дней в году, с 15 сентября по 18 апреля.

3)Помещалось народное училище в общественном здании, приспособленном под школу.

4) Народное училище представляло собой одноклассное (однокомплектное) учебное заведение с трехлетним курсом обучения. Все учащиеся были разделены на три отделения, занимавшиеся в одном классе с одним учителем.

5)Попечителем училища в 1860-е годы являлся местный дворянин, коллежский регистратор Митрофан Иванович Дегтярев.

6)К новому 1878-1879 учебному году состоялось открытие нового здания народного училища. В школе была одна классная комната и две комнаты для учителей.

7)В 1885 году по инициативе и на средства болховецких сельских обществ в Болховце начинается постройка нового здания народного училища на 75 мест. Окончено строительство к 1896 году.

8)Здание нового народного училища в 1896 году представляло собой две классные комнаты и квартиры для учителей.

9)Училище содержалось на совместные средства Белгородского уездного земства (75 р.), Болховецкого сельского общества (150 р.), на средства попечителя (ремонт и отопление).

10)В 1910 году в селе Болховец официально существовало три народных начальных училищ – министерское двуклассное училище, Казацкое одноклассное и Болховское одноклассное училище.

Команда №2

Дополнительное образование в слободе Болховец

1)В 1889 году начали работать две передвижные школы. Три года «подвижное» училище охватывало контингент в 40-50 учащихся, среди них были и девочки.

2)В 1893 году школа под названием «подвижное» прекратило свое существование. Возможно, деньги ушли на открытие школы в Муроме и на единовременное пособие частной женской школе священника Маляревского.

3)В 1895 году по ходатайству Белгородской уездной земской управы в Болховце в числе других 10 сел уезда при Болховецком училище за счет средств губернского и уездного земств была открыта бесплатная народная библиотека (читальня).

4)В 1896 году постановлением Белгородского уездного земского собрания было решено открыть при училище ремесленные классы: столярное (10 учеников); кузнецкое (5 учеников).

5)Большое внимание в образовательном процессе училища уделялось практическому занятию садоводством. В 1896 году для этих целей была отведена земля, подарены саженцы.

6)В 1904 году в конце августа в селе Муроме экспонировались изделия учеников ремесленных отделений. По итогам выставки работы учащихся Белгородского уезда были удостоены серебряной медали.

7)В сентябре 1904 года обучалось в ремесленном училище 17 учащихся.

8)В январе 1906 года обучалось в ремесленном училище 15 учащихся. В январе 1907года обучалось в ремесленном училище 11 учеников. Кузнечное отделение было закрыто.

9)В январе 1908 года обучалось в ремесленном училище 12 учеников. Когда в 1907-1908 учебных годах ремесленное училище упростили, т.е. открыли новое одно отделение – шорное – и перевели в город Белгород, учеников набрали 4 человека.

10)К октябрю 1909 году ремесленное отделение при Болховецком образцовом училище закрыли.

Команда №3

Учителя и учащиеся

1)В штате Болховецкой земской школы числилось: учитель, законоучитель и сторож. К 1884 году было два учителя.

2)До июня 1868 года учителем был Михаил Титов.

3)С января 1869 – учителем был Григорий Спасский.

• 4)    С 1870 - учителем был выпускник семинарии Василий Никитин.

5)В 1877 – учителем был Иван Пузанов.

6)Функцию законоучителя долгое время выполнял священник села Болховца Федор Смирнов.

• 7)    С 1 сентября 1888 года начал работать учителем сын священника Николай Максимович Алексеев, который окончил курс в Белгородском духовном училище.

8)С 20 августа 1893 года начал работать новый учитель, Василий Захарьевич Болотов. Он был сын крестьянина, окончил Курскую земскую учительскую школу.

• 9)    В 1869-1870 годах обучалось 35-40 детей мужского пола.

В 1872 – учащихся было 52 человека, среди них 2 девочки.

В 1879 – училище насчитывало 49 человек.

В 1880 – 46 человек

В 1881 – 70 человек.

В 1882 – 60 человек

В 1883- 79 человек.

В 1885-1886 учебном году – 128 человек, из них 11 девочек.

В 1889 - 126 человек.

В 1890 – 132 человека.

В 1891 – 140 человек.

В 1892 – 172 человека.

В 1897-1898 – 230 человек, из них 26 девочек.

10)По показателям качества обучения Болховецкое начальное училище относилось к первой группе училищ Белгородского уезда.

Полный курс училища в 1892-1893 году окончили 31 учащийся, их них 4 девочки.

Первый этап завершен: проверен и одобрен. Далее по собранному материалу можно предложить подготовить сообщения-выступления.

Следующий этап - «гимнастика ума». Ребята получат математического направления задания. На этом этапе занятия слово возьмет учитель математики. Задания такие:

№1

Классная комната имела следующие размеры: ширина – 10 аршин, длина – 12 аршин, высота 3,8 аршин. В комнате было 8 окон, в классе могло обучаться 92 человека.

Размеры второй комнаты: ширина 6 аршин, длина 12 аршин, высота 3,8. Обучалось в 1886-1887 годах 74 человека.

Переведите в метры размеры учебных комнат. Сколько могло стоять парт?

№2

Училищу отвели 2230 кв. сажень земли, на ней высадили 62 маточных дерева 3-4 - летнего возраста и 1 тыс. черенков яблонь-дичек.

Укажите современные размеры участка.

№3

Сколько всего средств было выделено на содержание однокомплектного начального училища в 1910 году:

• 1.    225 р. - на содержание учителю;

• 2.    37 р. – законоучителю;

• 3.    472 р. – на учебники.

• 4.    Болховецкое общество добавило:

• -учителю в смету - 72 р., ему же квартирных – 60 р.;

  -законоучителю -25 р.

• 5.    Училищный фонд и фонд уездного училищного совета выделил на ремонт и

• приобретение мебели 400 рублей.

Сколько денежных средств шло на содержание в год однокомплектного начального училища?

Ребятам предлагается учителем математики сначала выполнить задание под номером три. Эта работа на сложение целых чисел кажется самой легкой, но учитель просит предложить сложить так числа, чтобы проще и быстрее посчитать. Продукт деятельности выглядит таким образом: 1) 225+25=250     2) 472+72=544     3)400+60=460

• 4) к сумме 250+544+460 прибавим еще 37

Ответ: в год на содержание однокомплектного начального училища шло 1291 рубль.

Задания под номером два и один требуют обращения к словарю. Ребята узнают, что такое сажень и аршин. Например, они узнают, что сажень – русская мера длины равна 3 аршинам; 3 аршина равняется 7 футам, а 7 футов – это 2,1336 метрам. Маховая сажень – 1,75 м., косая сажень – 2,48.м. Для удобства и быстроты решения задачи целые округляются. Запись выглядит так: 1 сажень – это 2, 134 м.; 1 сажень в квадрате надо узнать.

Округляем 2,134 – это 2 метра; 1 сажень в квадрате – это 2x2=4 кв. метра. Следовательно, 2230 кв. сажень надо умножить на 4. Получается 8920 кв. метров. Округлим до тысяч: 9000 метров.

Задачу можно усложнить, если предложить ответить на вопрос: каким может быть участок в геометрическом рисунке?

Ответы могут быть различны. И это правильно, так как участок может быть квадратным. Его размеры 94x94 метров. Участок может быть прямоугольным. Его размеры 1000x9 метров.

В задаче есть дополнительная информация, в ней нельзя потеряться, так как поставлен конкретный вопрос.

Задание под номером один проверяет навыки округления десятичных дробей; перевода единиц аршина в метры, вычислительные навыки. Нужно быть ребятам очень внимательными в том, что данные по классным комнатам повторяются, что упрощает выполнение второй части задания.

Выслушав все рекомендации по выполнению, учащиеся получат следующие записи:

Знаем размеры первой комнаты, переводим аршин в метры:

• 1    аршин – 0,711 м. (0,7 м)

• 10    аршин = 7 м.     12 аршин = 8,4 м.     3,8 аршин = 2,66 м.

Размер первой классной комнаты получаем так: 7x8,4x2,66

Так как за партой сидят два ученика, то нужно 46 парт (92:2=46)

Вторая комната имеет размеры:

• 6    аршин = 4,2 м.    12 аршин = 8,4 м.     3,8 аршин = 2,66 м.

Размер второй классной комнаты получаем так: 4,2x8,4x2,66

Во вторую классную комнату требуется 37 парт (74:2=37)

Математическая работа завершена. Подводятся результаты всей работы. Материал статьи осмыслен, позже он будет прочитан с интересом.

Различные виды работ с учащимися помогают им узнать не только историю родного края, но и выполнить поисково-творческую работу. Такой подход предусматривает создания таких условий, которые будут способствовать развитию и самореализации личности школьников.

Построенное в такой форме занятия создает атмосферу доверительности, снимает напряженность и делает сам процесс непринужденным. Это важное условие для развития произвольного внимания, которое повышает качество усвоения знаний. Интегрирование так же обеспечивает смену различных видов учебной деятельности, что положительно сказывается на мотивации учения. Ребенку интересно участвовать в уроке, он становится субъектом деятельности на занятии, следовательно, повышается его познавательная активность.