Интеллект показатель профессиональной пригодности сотрудников ОВД

Н.А. Бабкина, ст. психолог-инспектор

Тверской филиал Московского университета МВД России

“Люди вместе могут совершить то. чего не в силах сделать в одиночку, единение умов и рук. сосредоточение их сил может стать почти всемогущим".

Д. Уэбстер

От того, насколько хорошо мы понимаем других и умеем извлекать максимум информации о поведении людей, успешно прогнозировать их реакции в заданных обстоятельствах, проявлят ь дальновидное! ь в отношениях, во многом зависит успешность нашей адаптации в социуме, буль то семья, трудовой коллектив, профессиональная деятельность, связанная с взаимодействием с людьми.

Способность правильно понимать поведение людей в психологии определяется таким понятием, как социальный интеллект. Это литеральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации. Она является когнитивной составляющей коммуникативных способностей личности и профессионально важным качеством в профессиях типа “человек - человек”.

Сам термин "социальный интеллект" был введен в психологию Э. Торндайком в 1920 г. для обозначения "дальновидности в межличностных отношениях" Многие известные психологи внесли свою лепту в интерпретацию этого понятия. В середине 30-х годов Г. Оллиорт связывал социальный интеллект со способное! ыо высказывать быстрые, почти автоматические суждения о людях, прогнозировать наиболее вероятные реакции человека. Социальный интеллект, по мнению Г. Оллпорта, - особый “социальный лар", обеспечивающий ровные отношения с людьми, продуктом чего является социальное приспособление, а не глубина понимания.

Затем способности социального интеллекта многие известные ученые раскрывали в структурах общего интеллекта. Среди них наиболее ярко представлены модели интеллекта. Предложенные Д. Гилфордом. I". Айзенком.

В отечественной психолопж понятие “социальный ттгел-лект" было рассмотрено рядом исследователей. Одной из первых этот термин описала М.И. Бобнсва (1979). Она определяла его в системе социального развития личности.

Другой отечественный исследователь, ЮЛ. Емельянов, изучал социальный интеллект в рамках практической психо-лот нческой дея тельности повышение коммуникативной компетентности индивида с помощью активного соннально-пси-холот ичсского обучения. Определяя социальный интеллект, он пишет: “Сферу возможностей субъект-субъектного познания индивида можно назвать его социальным интеллектом, понимая под этим устойчивую, основанную на специфике мыслительных процессов, аффективного реагирования и социального опыта способность понимать самого себя, а также других людей, их взаимоотношения и прогнозировать межличностные события" (2).

Для измерения социального интеллекта Дж. Гилфорд составил диагностическую батарею. Впоследствии она была адаптирована и стандартизирована во Франции. Адаптация теста к российским социокультурным условиям проводилась Е.С. Михайловой в периоде 1986 по 1990 п. на базе лаборатории педагогической психологии НИИ профессионального образования РАО и кафедры психологии Российского государственного педагогического университета (3).

Для исследования социального интеллекта выпускников Тверского филиала Московского университета МВД России (но специальности 0203 "11равоохрани тельная деятельность" со сроком обучения 2,4 гола) использовалась методика Дж. Гилфорда и М. Салливена. В целом по группе интс!раль-ный показатель находится на уровне средни»! ниже среднего (табл. I). Наиболее низкие показатели но труппе приходятся на 4-й субтсст. который является наиболее комплексным и информативным по общему факторному весу в структуре социального интеллекта. Он определяет способное! и распознавать структуру межличностных ситуаций в динамике, анализировать сложные си гуанин взаимодействия людей, понимать логику их развития, чувствовать изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Так, субтест позволяет прогнозировать успешность построения следователем целостной картины преступления на основе неполных данных. Его успешное выполнение предполагает способность адекватно отражать цели, намерения, потребности участников коммуникации, предсказывать последствия их повеления. требует умения ориентироваться в невербальных реакциях человека, а также нормах и правилах, рстулирую-щих поведение в обществе.

Эти результаты также соотносятся сданными профессионального психологического отбора (ППО). Причем низкие показатели по тесту имеют преимущественно лица с третьей каты орией пригодности (табл. 2). Среди курсантов, набравших композиционную оценку 2 балла, 75% составили условно рекомендованные курсанты, имеющие сниженные адаптационные возможности (табл. 3).

Результаты исследования социального интеллекта выпускников