Интеллектуальная собственность в образовании

В последние годы в России чрезвычайно острой стала проблема использования изобретений, перевода их в статус инноваций, новшеств, прогрессивных результатов творческой деятельности. Особую актуальность приобрело развитие инновационного менеджмента, т.к. приоритетность наукоемких отраслей промышленности требует наличия грамотных специалистов как в технической, так и в юридической и экономической областях.

Рынок интеллектуальной собственности следует рассматривать как систему юридических, технических и экономических отношений между покупателями и продавцами по поводу прав на использование интеллектуальной собственности, позволяющей активизировать процессы труда, средства производства и приносить дополнительную прибыль при их применении.

В силу важности проблемы подготовки специалистов в сфере инновационного ме-неджмента в программы многих учебных заведений страны введены курсы основ интел-лектуальной собственности. В сфере общего и среднетехнического образования разраба-тываются программы изучения научно-технического творчества, патентного и авторского права. В Российском государственном университете туризма и сервиса на многих техни-ческих и некоторых экономических специальностях введены курсы «Основы твор- чества и изобретательства», «Защита интеллектуальной собственности», «Патентоведение и автор-ское право в деревообработке».

Однако ограниченный объем учебного времени перечисленных курсов не позволяет в должной мере подготовить будущих специалистов, способных решать проблемы в области промышленности и услуг на высоком уровне, создавая и используя объекты промышленной собственности и авторского права. Обучение специалистов нового типа требует ведения большой научной, образовательной и методической работы в сфере интеллектуальной собственности на протяжении длительного времени. Именно поэтому возникает необходимость создания и использования инноваций в сфере образования в канун вступления России во Всемирную торговую организацию (ВТО).

В настоящее время для российской экономики актуальным является создание рынка интеллектуальной собственности не только в промышленности, но и в сфере услуг, активизирующие использование объектов интеллектуальной собственности и прогрессивных результатов творческой деятельности.

Воспитание правовой культуры у молодого поколения, в частности, выпускников высших учебных заведений позволит не только успешно решить проблемы интеллектуального пиратства, но поднять инновационные процессы на новый уровень. Представляется, что получение знаний в сфере интеллектуальной собственности в системе непрерывного образования необходимо строить во взаимосвязи «ученик–студент–специалист высшей квалификации». Еще в старших классах школы и техникуме следует знакомить ученика с основами правовой культуры, в том числе в области интеллектуальной собственности. В институте студент, особенно технических специальностей, учится комплексному подходу к инновациям. Затем осуществляется подготовка специалистов высшей квалификации, кандидатов и докторов наук.

Важнейшим условием эффективного формирования интеллектуальной собственности (ИС) в сфере образования является готовность педагога к инновационной деятельности, умение решать творческие задачи и использовать разные объекты интеллектуальной собственности в своей профессиональной деятельности. Применение знаний интеллектуальной собственности в образовании способно вывести образование на качественно новый социальнопедагогический уровень.

Конечной целью образования видится развитие интеллектуальных, духовных, нравственных способностей личности для более быстрого и эффективного освоения научно-технических достижений.

В педагогическом творчестве возможно как изобретательство, так и инновационная деятельность.

Практика показывает, что инновации часто отождествляют только с изобретениями.

На самом деле изобретение является лишь одним из объектов интеллектуальной собственности, которая в соответствии со ст. 138 Гражданского кодекса РФ трактуется как «исключительное право гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации юридического лица, индивидуализации продукции, выполняемых работ или услуг». Широкий спектр объектов интеллектуальной собственности составляют, прежде всего, объекты промышленной собственности, а именно изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания, наименования мест происхождения товаров, а также объекты авторского права. К официально регистрируемым способам авторского права относятся программы для ЭВМ и базы данных. Правом особого рода защищены также редко встречае- мые объекты (такие, например, как топологии интегральных микросхем и селекционные достижения). Все перечисленные объекты могут быть созданы в образовательных учреждениях в процессе обучения соответствующей специальности и при грамотном правовом подходе получить соответствующую правовую охрану и защиту.

Инновационный потенциал в той или иной степени свойственен почти каждому человеку. У каждого большого или малого предприятия или учреждения есть более или менее мощный интеллектуальный потенциал, который зависит от среды его развития и поддержки. Однако на пути реализации новшеств стоят: инертность, нежелание переучиваться, удовлетворенность работников своим положением, консерватизм, временные убытки, корпоративные интересы и т.д.

За последнее время в силу качественно новых производственных отношений значительно повысились требования к уровню подготовки молодых специалистов во всех отраслях. В том числе и нашей отрасли бытового обслуживания. Это в значительной мере связано с проблемой формирования и развития сознания учащихся — будущих специалистов, которым предстоит жить в эпоху высоких технологий.

Низкий уровень патентных знаний или их отсутствие в дальнейшем может вызвать трудности в их профессиональной карьере.

Важно также сформировать у учащихся уважительное отношение к авторскому праву. Для этого на примерах из жизни следует поднять проблему «пиратства» — рассмотреть права разработчика программного продукта, автора изобретения, промышленного образца и т.д. В зависимости от уровня начальной подготовки учащихся, а также их профессиональных склонностей преподаватель должен варьировать содержание материала, оперативно выносить коррективы в процессе обучения.

Объем учебного материала, который следует отразить в программе по основам интеллектуальной собственности должен быть обширен, но не сложен для восприятия. Надо умело отбирать материал, иллюстрируя примерами то или иное положение законодательства. Важную роль в повышении патентной культуры будущих специалистов играет пре-подавательнаставник, особенно если он сам является активным новатором, своего рода генератором идей. Творчески активный пре- подаватель может воспитать целый коллектив молодых новаторов, которые, почувствовав вкус и интерес к творчеству, уже на студенческой скамье могут стать авторами изобретений, промышленных образцов, полезных моделей, программного обеспечения и т.д.

Существующее в настоящее время фрагментарное изучение основ интеллектуальной собственности всего в течение одного семестра недостаточно эффективно, т.к. не позволяет сформировать у студента практические навыки в области интеллектуальной собственности. Существовавшая ранее практика участия студентов в научно-исследовательских работах позволяла студентам получать от преподавателей выпускающих кафедр индивидуальные задания на курсовые, а затем дипломные работы, которые являлись частью разработки НИР.

Работая в творческом коллективе, студент приобщался к творчеству и вырастал в специ-алистановатора, способного решать проблемы на самом высоком новаторском уровне. Стандарты, созданные по каждой специальности среднетехнического и высшего профессионального образования, в настоящее время не отражают вопросы, касающиеся правовой охраны интеллектуальной собственности. Это относится, например, к стандартам по специальностям «Экономика предприятия», «Бухгалтер предприятия», «Модельер одежды» и т.д.

В настоящее время ставится вопрос разработки новой программы подготовки молодых специалистов, позволяющей быстрее и активнее включаться в творческую работу на производстве. Это повысит уровень профессиональной подготовки будущих специалистов.

С этой целью в рамках сотрудничества с Всемирной организацией интеллектуальной собственности (ВОИС) организовано в России дистанционное обучение с использованием сети Интернет по русскоязычной версии программы «Основы интеллектуальной собственности», разработанной Всемирной академией ВОИС. Эта программа позволяет получить основополагающие знания об интеллектуальной собственности, она доступна пониманию самого широкого круга лиц, к которым относятся, в частности, работники образовательных учреждений, включая научнопреподавательские кадры и обучающиеся в системах высшего и послевузовского образования. Это обучение может сопровождаться консультациями у специалистов патентных подразделений.

Дистанционное обучение во Всемирной академии ВОИС отечественных специалистов формирует правовую эвристическую образовательную среду, способствующую интеллектуальному росту и накоплению знаний в сфере интеллектуальной собственности, создающую предпосылки крепкой и здоровой экономики.

В сфере образования происходят значительные перемены в менталитете преподавателей нового поколения, привыкших к новым технологиям, и учащихся. Эффективное управление созданием и продвижением объектов интеллектуальной собственности должно привести к повышению конкурентоспособности образовательных учреждений.