Интенсификация средств обеспечения дистанционного обучения

ванным вузам и их возможностям. Есть предположение, что получить гуманитарное образование дистанционно вполне возможно, а вот инженерное – проблематично.

Существуют разные технологии дистанционного образования, опирающиеся на различные средства доставки информации и организации взаимодействия. Это определяется степенью доступности информационных средств. В ряде вузов дистанционное обучение не выдержало конкуренции из-за неверного подхода к его пониманию, в частности его относительной дешевизны. Ушло в прошлое традиционное использование только печатных изданий. Сейчас везде применяются компьютерные технологии.

Знания студентов при дистанционной форме обучения оцениваются по результатам выполнения заданий, присланных преподавателю cтудентами. При этом велика вероятность их несамостоятельного выполнения студентами. Выявить это, конечно, достаточно сложно. Поэтому некоторые студенты могут получить незаслуженный диплом. Это прекрасно понимают работодатели. Опыт работы с «дистанционщиками» показал, что получить качественное образование при такой форме обучения можно только при четкой целевой ориентации на получение знаний, при подтверждении которых студент получит диплом.

От обучаемого требуется мобильность, а также усидчивость и желание самому докопаться до истины. Поэтому необходимо создать условия для интенсификации средств обеспечения дистанционной формы обучения.

Считаем, что более или менее качественное обучение при дистанционной форме можно получить только при четко отлаженном взаимодействии преподавателя со студентами посредством сети Интернет. Использование компьютера, подключенного к этой сети, дает возможность получить всю необходимую для обучения информацию. Обучающиеся могут контактировать с преподавателями посредством электронной почты, чатов, видеоконференций. Однако предпочтительнее является специализированная система дистанционного обучения. Одной из них является модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда (MOODLE – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Это информационная система управления обучением, которая с положительной стороны проявила себя в ряде вузов мира и России [4]. Причем она приемлема и для других форм обучения, особенно для заочной.

Внедрение такой системы – процесс не из легких. Во-первых, это техническое оснащение, выбор платформы MOODLE. Во-вторых, необходимо преодо- леть сопротивление тех, кто против внедрения новых технологий, то есть морально подготовить тех, кто будет обучать. В-третьих, этим образовательным технологиям следует обучить преподавательский состав. В-четвертых, надо подготовить регламентирующую организационную нормативно-правовую базу внедрения и функционирования этой системы. В-пятых, а это самый трудоемкий этап, необходимо разработать ресурсное обеспечение – методические материалы, по которым будет идти обучение, загрузить их в кроссплатформенное программное обеспечение системы MOODLE и запрограммировать необходимые параметры. Большое значение имеет уровень локальной коммуникационной инфраструктуры, поддерживающей средства информации.

Работа с системой MOODLE возможна с любого компьютера, имеющего выход в Интернет. После первоначальной настройки компьютера для входа в MOODLE используется соответствующий адрес в браузере – http://moodle (или http://moodle/login/.

Многое зависит от профессионализма и компетентности преподавателей в области применения информационных средств для разработки и подачи учебных материалов. Преподаватель наделен в этой системе многочисленными инструментами для проектирования, структурирования своей дисциплины и организации работы с обучаемыми [4]. Кроме того, у него появляется реальная возможность осуществления инновационных образовательных процессов [2].

Шестилетний опыт нашей работы с системой MOODLE по таким дисциплинам, как основы менеджмента, стратегический менеджмент и другие, позволил выработать и апробировать различные подходы к ее использованию в учебном процессе. При этом важное значение имеет разработка концепции дисциплины и ее тщательная методическая проработка. Считаем, что оправдали себя модульный, комплексный и процессный подходы к структурированию дисциплин. Разбивка дисциплины на примерно одинаковые по трудоемкости блоки (модули) позволила в порционном виде представить учебную информацию, дифференцировать контроль знаний и индивидуализировать работу с обучаемыми. Это побуждает студента к проявлению самоплани-рования и самоорганизации [1, 2]. Кроме того, структурирование, например, дисциплины «Стратегический менеджмент» на последовательные модули определило традиционно сложившийся процесс реализации стратегического менеджмента на практике.

Ресурсное обеспечение системы MOODLE составляет целый комплекс методических информационных и контролирующих материалов. Это конспекты лекций, различные задания по темам, контрольные вопросы, деловые игры, кейсы, тесты, презентации, видеосюжеты, задания и методические указания по выполнению курсовых работ, прохождению практики. Но самое главное – надо уметь их преподнести.

Не считаем нужным загружать полный текст лекций. Более продуктивным вариантом, на наш взгляд, являются краткие обзорные проблемные конспекты лекций с вопросами в виде заданий по каждому учебному вопросу для его углубленного усвоения. Проработка указанных преподавателем дополнительных литературных источников заставляет студента творчески работать и осмыслить изучаемую тему. Этим достигается проблемный подход к обучению.

Лекционный материал может быть загружен в виде текстового файла Microsoft Office или в форме презентации в Power Point. Повысить степень интерактивности и обеспечить визуальный контакт со студентами можно посредством использования скайпа. Однако на эти сеансы оказалось проблематичным собрать большую аудиторию. Поэтому в качестве компенсации эффективными оказались загруженные в систему MOODLE озвученные презентации в виде аудиофайлов Windows Media.

Такие элементы системы MOODLE, как форум, чат, вики, опрос, семинар, позволяют реализовать обсуждение проблем, возникающих при изучении дисциплин в оперативном режиме интерактивного диалога «обучающий – обучаемый».

Кейсы и деловые игры открывают возможность, например, определить практическую направленность обучения. Но такие задания требуют значительного времени для их проверки. Давать комментарии и оценивать задания в интерактивном режиме преподавателю предпочтительнее при использовании таких элементов системы, как «задание – ответ» или рабочая тетрадь. Первый элемент является более удобным, в том числе и для курсового проектирования. Фиксирование времени выполнения и проверки заданий в этих элементах позволяет осуществлять контролирующую функцию.

К контролю предъявляются особые требования. Большое внимание уделяется самоконтролю и самооценке студентов как средствам регулирования своей деятельности. Это достигается путем постановки после каждой темы нестандартных вопросов на мыслительную способность и посредством тестирования. Такой подход позволяет студенту самому оценить уровень усвоения материала и выявить пробелы в своих знаниях и умениях.

Контроль со стороны преподавателя может осуществляться путем проверки сроков и оценки выполненных заданий (в том числе курсовых работ), а также тестирования по модулям. Оценка обязательно должна базироваться на четко определенных и понятных критериях. Система MOODLE позволяет по-разному программировать оба вида тестирования, учитывая их особенности – обучающий или итоговый режим.

Программирование, осуществляемое преподавателем, заключается в выборе используемых ресурсов и элементов системы, установке параметров – сроков (даты) выполнения заданий, количества попыток, а также в выборе балльной оценки по заданиям, тестам и определении возможности (или невозможности) их повторного выполнения и др. Управленческая опция «Оценки» позволяет преподавателю видеть общую картину выполнения заданий.

Таким образом, система MOODLE позволяет студенту оперативно получить всю необходимую информацию по дисциплинам и контактировать с преподавателем, тем самым эффективно выстраивать процесс самостоятельной работы. У преподавателя появляется возможность использовать прогрессивные технологии, применять гибкий подход к обучению, оперативно осуществлять контроль и оценку знаний студентов. Использование всех ресурсов и элементов системы MOODLE позволяет интенсифицировать процесс дистанционного обучения.