Интерактивные методы и деловые игры на занятиях английского языка в группах магистров медицинского вуза

Сегодня в Узбекистане большое значение придается углубленному изучению английского языка на всех этапах образования. С нынешнего учебного года английский язык начали преподавать в 1 классе общеобразовательной школы. В вузах сформированы группы с обучением на английском языке. В то же время учителя школ и преподаватели вузов также изучают язык, после основной работы, здесь же. Это оправданно. Перед педагогами стоит задача формирования современного конкурентноспособного специалиста, без знания иностранного языка этого трудно добиться. Надо сказать, что каждый год в бакалавриат и магистратуру поступает все больше молодых людей, прилично владеющих иностранным языком. Учитывая эти обстоятельства, ежегодно мы пересматриваем программы, планы, методические материалы, дополняем их более усложненными заданиями.

Технологизация учебного процесса оптимизирует его, позволяет значительно повысить эффективность и качество преподавания. Значительное аудиторное время в современном занятии отведено самостоятельной работе магистров. Но этому предшествует кропотливая подготовительная работа педагога. Широкое распространение получили интерактивные методы и педагогические игры. По определению Д.Н. Узнадзе игра- форма психического поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности. Л.С.Выготский характеризует игру как пространство внутренней социализации ребенка, средство усвоения социальных установок. Игровая деятельность призвана выполнять определенные функции. К таким функциям относятся:

• •    развлекательная;

• •    коммуникативная;

• •    самореализации;

• •    игротерапевтическая;

• •    межнациональной коммуникации;

• •    социализации.

Деловые игры, по мнению А.А. Вербицкого, способствуют появлению профессиональной мотивации, развивают теоретическое и практическое мышление будущего специалиста, формируют его профессиональные умения и навыки. Реализация контекстного подхода в организации и проведении учебных деловых игр означает интеграцию учебной и профессионально-практической деятельности будущих специалистов, что является необходимым условием формирования профессиональных умений. [2]

Использование игры, как метода усвоения и закрепления материала, показывает высокую заинтересованность магистров, их эмоциональную приподнятость и удовольствие от самого процесса деятельности. На занятиях, построенных на деловых играх, моделирующих профессиональную деятельность, изначально присутствует мотивация, обеспечивающая включение всех магистров в совместную с педагогом учебную деятельность.

В группе магистров обычно присутствуют представители различных блоков медицины: хирургический, педиатрический, инфекционный и т.д. Таким образом, по блокам мы и формируем команды. Первое задание -сообщение дежурного врача на ежедневной пятиминутке. Одна команда докладывает, остальные задают вопросы. Следующее задание - в коробочке у преподавателя разложены карточки с заданием, описание болезни. Преподаватель включает музыку, стоя спиной к магистрам, пока звучит музыка, коробочка передается из рук в руки, как музыка останавливается, тот, у кого коробочка отвечает. Магистр берет любую карточку и прочитав симптомы, отвечает какая болезнь описана. Еще одно популярное задание проходит наподобие телевизионной передачи «Своя игра». Магистры выбирают раздел - хирургия, стоматология, терапия, педиатрия и потом отвечают на вопросы по этой специализации. Каждый вопрос имеет свой балл, тот, кто наберет наибольший балл получает «5» (86-100%); далее «4» (71-85%), и «3»( 56-71%). В этом задании преподавателю помогают магистры, заранее составляя вопросы по различным специализациям медицины. Традиционно мы проводим метод «Трехступенчатое интервью», метод, в котором участвуют тройка : врач-пациент-эксперт. Врач принимает больного, эксперт фиксирует – что сделано правильно, что сделано неправильно, как надо было сделать. Далее идет обсуждение.

Интересно проходит работа и по учебнику, изданным Оксфордским

Университетом «Teen helph». Учебник разделен на разделы:

Medical and dental health

Mental and social health

Food and nutrition

Tobacco, alcohol, and drugs.

Конфуций писал: "Учитель и ученик растут вместе". Игровые формы занятий позволяют расти как студентам, так и преподавателю.