Интерактивные методы обучения

Цель: Создание комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

“Один из наших великих предков, говорит: педагогические разговоры не должны быть назойливыми, надоедать ученикам, тем более задевать его само-любие. Говорить с учеником можно, только зная его индивидуальность.” Ибн Сина ( Авиценна)

Одним из важнейших элементов комплексного преобразования сферы высшего образования является переход на двухуровневую систему обучения с обязательной реализацией компетентностного подхода и системы зачетных единиц. Интерактивные методы обучения являются одним из важнейших средств совершенствования профессиональной подготовки студентов в высшем учебном заведении.

Интерактивные методы (от англ. interaction - взаимодействие, воздействие друг на друга) - методы обучения, основанные на взаимодействии обучающихся межу собой.

Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы, что яв-ляется необходимым условием формирования профессиональных качеств лич-ности и профессионализации мышления

Учебный процесс организован таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников. Интерактивная деятельность на занятиях фокусируется на пяти основных элементах: позитивная взаимозависимость, личная ответствен-ность, содействующее взаимодействие, навыки совместной работы и работа в группах.

По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактив-ном обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога ста-новится создание условий для их инициативы.

В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются исследова-тельские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Прежде всего, интерактивные формы проведения занятий:

• -    пробуждают у обучающихся интерес;

• -    поощряют активное участие каждого в учебном процессе;

• -    обращаются к чувствам каждого обучающегося;

• -    способствуют эффективному усвоению учебного материала;

• -    оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;

• -    осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);

• -    формируют у обучающихся мнения и отношения;

• -    формируют жизненные навыки;

• -    способствуют изменению поведения.

В настоящее время разработано достаточно большое количество интерактивных технологий, среди которых можно выделить такие, как технология работы в парах или тройках, технология «Метод абсурда» «Аквариум»; технология «Брауновское движение»; технология «Дерево решений», технология «Карусель»; технология «Мозговой штурм» и др. Все они направлены не только на то, чтобы передать определенную сумму знаний, но и способствуют установлению эмоциональных контактов между студентами; развитию коммуникативных умений и навыков; обеспечивают студентов необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность; приучают работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

Обучения с применением метода абсурда по направлению неврология поз-воляет сделать контроль за усвоением знаний и умением применять полученные знания, умения и навыки в различных ситуациях более гибким и гуманным. Пример разработки, Группе задается абсурдный вопрос: меняется ли цвет спинномозговой жидкости при геморрагическом инсульте? Студентам предлагается давать обоснованные ответы. Если «да», то обоснуйте свой ответ? Если «нет», то обоснуйте свой ответ? В процессе занятия предлагается отвечать на следующие вопросы: За счёт чего меняется цвет спинномозговой жидкости? Все идеи рассматриваются и записываются на доске. В конце занятия подводятся итоги. Студенты, давшие обоснованные интересные идеи, получают хорошие отметки.

Интерактивные технологии тесно связаны с информационнымитехнологиями, дистанционным образованием, с использованием Интернет-ресурсов, а также электронных учебников и справочников, электронных тетрадей, работой в режиме онлайн и т. д. Уровень развития современных компьютерных теле-коммуникаций позволяет участникам вступать в интерактивный диалог (письменный или устный) с реальным партнером, а также делают возможным актив-ный обмен сообщениями между пользователем и информационной системой в режиме реального времени.

Новые возможности для взаимодействия участников учебного процесса предоставляют интерактивные занятия в форме видеоконференции. Видеоконференция -это технология, которая позволяет всем субъектам образовательного процесса видеть и слышать друг друга, обмениваться данными и совместно обрабатывать их в интерактивном режиме, используя возможности привычного всем компьютера, максимально приближая общение на расстоянии к реальному живому общению.

Подготовка и осуществление видеоконференции зависит от цели ее проведения, аудитории, для которой она предназначена. Для успешной организации видеоконференции необходимо учитывать технические, организационные, содержательные аспекты. Вместе с тем, организация учебного процесса в форме видеоконференции предъявляет дополнительные требования к психолого-педагогической, методической подготовке преподавателя, уровню его информационной культуры. Интерактивный диалог, реализуемый в условиях видеоконференции, позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.

Вывод : интерактивный метод обучения является результативным методом подготовки специалистов в системе высшего медицинского образования, позволяет оптимизировать процесс обучения и результативность обучения. Навыки, полученные в результате обучения повышают уровень профессиональной компетентности врача и необходимы для дальнейшей клинической деятельности и позволяет сделать контроль за усвоением знаний и умением применять полученные знания в практике.