Интерактивные технологии как перспективный метод формирования социальных навыков у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

В современных условиях человеку необходимо учитывать постоянно возрастающие требования государственных институтов, учреждений соци- альной инфраструктуры и производства. Личностные качества, необходимые для успешной социализации человека, формируются в детстве. Семейное воспитание играет в этом процессе ключевую роль, ведь семья является не только институтом, выполняющим социальное воспроизводство населения, в семье формируется определенный образ жизни, мышления, мировоззрения ребенка[4, с. 172].

Дети, которые по какой-либо причине, были лишены родительского воспитания, относятся к категории детей-сирот или детей, оставшихся без попечения родителей. За последние годы численность детей, оставшихся без попечения родителей, снижается. Так, на конец 2015 года это 481 921 ребенок (в 2014 г. - 493071 ребенок), но, несмотря на уменьшение количества детей, оставшихся без попечения родителей, цифра, по-прежнему достаточно высока[3].

Таким образом, в связи с отсутствием у данной категории детей, основного института социализации, проблема подготовки воспитанников интернатных учреждений к самостоятельной жизни становится важнейшей задачей социальной защиты. То есть в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, должна систематически поэтапно вестись работа по формированию у детей социальных навыков, которые необходимы им в самостоятельной жизни. Возникает вопрос, каким образом стоит обучать детей, чтобы сформировать у выпускников социальные навыки.

Общение между учеником и педагогом подразделяется на пассивное и активное, а также в последнее время активно применяется интерактивная технология обучения [1,С. 75].

При пассивной модели освоение материала учеником происходит только со слов учителя, а также материала, данного в учебниках, дети в такой модели являются просто пассивными слушателями. Связь учащихся с учителем при таком методе осуществляется посредством контрольных или самостоятельных работ, тестов, а также опросов.

Активный метод является такой формой взаимодействия учителя с учащимися, при которой обе стороны учебного процесса общаются друг с другом. Дети становятся активными участниками урока, имея равные права с педагогом. Это стимулирует познавательную деятельность детей и их самостоятельность. При этом в процессе получения знаний возрастает роль творческих заданий. Однако при использовании этого метода дети общаются с педагогом, но не ведут диалога друг с другом.

Интерактивная методика ориентируется на широкое взаимодействие детей не только с педагогом, но и между собой, учит детей обмену знаниями, помогает набраться опыта взаимодействия в группе. Преподаватель в такой модели направляет деятельность учащихся к выполнению поставленных задач.

В переводе с английского слово «интерактив» означает «взаимный» (inter) и «действовать» (act), так понятие интерактивный можно объяснить как способность находиться в состоянии диалога, беседы, взаимодействия [1, C.74].

Интерактивные технологии предполагают организацию урока, посредством ролевых игр, мозговых штурмов, конференций, работы в малых группах, проектирования. Данные методы способствуют [2]:

• -    активизации умственных способностей и творческого потенциала учащихся;

• -    пониманию передаваемой информации;

• -    субъектной позиции ребенка;

• -    побуждению внутреннего диалога;

• -    осуществлению индивидуализации педагогического взаимодействия;

• -    обеспечения двухсторонней связи, т.е. обмен информации ребенка с педагогом и детьми между собой.

При применении данной технологии педагог должен выявлять и принимать многообразие точек зрения, обращаться к личному опыту всех участ- ников диалога, поддерживать активность учащихся и поощрять творчество у детей. Педагог в данной ситуации не передает ученикам готовые знания, а учит детей самостоятельно находить эти знания.

Несомненно, учреждения, в которых воспитываются дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, стремятся в полной мере сформировать у выпускников все необходимые навыки, и в учреждениях активно внедряются интерактивные формы передачи информации.

Например, в МОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей "Школа-интернат "Семья" г. Магнитогорска функционирует проект «Ты не один». В рамах проекта за каждой семьей, проживающей в учреждении, закрепляется шефствующая организация, которая организует для воспитанников экскурсии, конференции, походы, праздники и многое другое. Таким образом, воспитанники обучаются социальным навыкам в группе сверстников, что способствует обмену опытом в данной сфере. Не менее важно, общение детей со взрослыми, которые направляют детей и делятся с ними опытом [5].

Таким образом, интерактивные технологии в настоящее время имеют особое значение при обучении детей в целом, и обучение социальным навыкам воспитанников интернатных учреждений, в частности. Однако внедрение данных технологий ещё требует совершенствования на практике и повсеместного внедрения.