Интерактивный способ донесения информации как инструмент обеспечения эффективности восприятия

Роль информации в современном мире неизмеримо велика. Можно сказать, что человек практически живет в мире информации, т.к. информация содержится вокруг него везде. От упавшего листа с дерева, который является источником генетической информации и не только, до самых актуальных гаджетов. При этом в современной науке нет единого устоявшегося подхода к пониманию сущности информации. По большому счету любое взаимодействие субъекта и окружающей среды, а также с другими субъектами можно представить в качестве как процесса обмена информацией, являющейся формализованным продуктом преобразования регистрируемых сигналов в конкретные осознаваемые, наделенные смыслом понятия [1].

Для того, чтобы человек постоянно находился в ритме окружающей его среды, необходимо быстро принимать, анализировать, а также передавать информацию дальше, словно, по цепи. В первую очередь, чтобы он мог являться звеном коммуникативной цепочки, индивид должен отвечать ряду требований, обеспечивающих восприятие информации из окружающей среды. Органы чувств выступают основными источниками для получения информации человеком. Основными из них являются: зрение, слух, вкус, обоняние, осязание. С их помощью индивид имеет возможность определить какого цвета рубашка, может слышать пение птиц по утрам или шум проезжающего мимо автомобиля, определить вкус еды и прочее.

Далее необходимо полученную информацию проанализировать. Анализ данных представляет собой по большей мере превращение полученных данных в аналитические выводы. Для того, чтобы индивид мог вынести определенные умозаключения по собранному материалу, необходимо обеспечить полное донесение информации. На данном этапе возникает проблема выбора способа преподнесения информации в таком виде, чтобы человек мог ее принять, понять и осуществить дальнейшее осмысления[2].

Допустим, перед студентом стоит задача подготовиться к экзамену. Основными источниками информации являются прежде всего книги. В свою очередь книги бывают разных форм и содержаний: одни имеют множество зарисовок, фотографий и прочих графических изображений, другие также основываются на визуальной подаче информации, но содержат в себе графики, технические чертежи, схемы и прочее. И в первом, и во втором случае книги имели графический материал, но именно от того, в какой форме будет преподнесен этот материал, а также от уровня изначальной готовности индивида к восприятию информации в той или иной форме, зависит степень понимания содержащейся в ней информации. Другими словами, если ребенок 7 лет возьмет книгу о радиоэлектронике и станет ее читать, в большинстве случаев он не поймет ни слова. Но если этому же ребенку дать знакомую ему сказку "Три поросенка", скорее всего он быстро уловит суть прочитанного.

Таким образом встает вопрос о способе донесения информации аудитории с разным социальным статусом, возрастом и качеством концентрации. О последнем стоит сказать подробнее.

Если говорить о восприятии информации, то необходимо также уделить внимание проблеме возникновения рассеянной концентрации на теме. Если ученик находится в школе на занятии, но посвящает свою мозговую активность проблемам не связанными с темой урока, то возникает большая вероятность в не усвоении поданного материала учителем. Другими словами, ученик сконцентрировал внимание на проблеме не связанной с учебой и в этом случае не мог воспринимать и анализировать информацию, которая прозвучала во время занятий. Тоже самое происходит и с другими людьми, когда они сконцентрированы на другом или нескольких делах сразу. Таким образом, в способе решения поставленной проблемы о эффективном способе донесении информации, одним из основных условий выступает возможность и необходимость концентрации внимания индивида на вопросе задачи.

И, наконец, на последнем этапе в коммуникативной цепочке, необходимо передать информацию дальше по цепи. Исходя из этого условия, возникает потребность в посыле сообщения, а также в ее получателе. Для обеспечения быстрой ответной реакции, одним из распространенных вариантов является общение с человеком. Другими словами, получателем проанализированной нами информации, является другой человек, которой может дать ответную реакцию на наше сообщение. Переданное сообщение в свою очередь для получателя, может выступать в роли принимаемой информации, над которой также необходимо провести анализ содержимого и выдать ответное сообщение [3].

В итоге можно выделить следующие задачи, которые необходимо решить в контексте нашего исследования:

• •    возможность эффективного донесения информации;

• •    возможность эффективного получения информации;

• •    обеспечение вовлеченности индивида, интериоризации переживаемого им коммуникативного опыта, перевода информации в знание;

В связи с этим представляется целесообразным обращение к интерактивной подачи материала, как эффективному инструменты выстраивания медиакомммуникации, предполагающему не просто обратную связь с аудиторией, но и ее непосредственное участие в процессе в качестве полноправного актора..

Понятие интерактив или интерактивность предполагает специфическую форму    коммуникационного взаимодействия между субъектами. Для решения первой задачи, предлагаемый метод предоставляет разнообразные формы донесения информации. В случае интерактивной передачи информации, может использоваться не только базисные способы донесения, а именно с помощью вещания материала одним человек для аудитории, но также использовать медиа средства. Медиа средствами в данном случае выступают:

• •    интерактивная доска для решения коллективных задач;

• •    компьютер для решения индивидуальных задач и не только;

• •    проектор предоставляющий просмотр материала для всей аудитории;

• •    колонки для обеспечения звукового сопровождения;

• •    и прочее.

Используя медиа средства для достижения донесения информации, мы получаем возможность усовершенствования данного процесса и обеспечение эффективного восприятия информации [4].

Помимо использования медиа средств, также представляется возможным проводить занятия в режиме игры. В таком случае, необходимо заранее подобрать подходящие для конкретной аудитории людей игры в зависимости от их характеристик.

Средствами медиакоммуникации являются те технические устройства, которые выступают в роли посредника между отправителем сообщение и его получателем, и, таким образом, обеспечивают возможность общения между ними. Одним из примеров использования средств медиакоммуникации является видео конференция. В данном случае происходит интерактивное общение. В реальном времени можно будет задать вопрос и получить ответ.

Видео трансляция является одним из эффективных способов донесения и получения группой людей информации.

С помощью интерактивной подачи информации, также предоставляется возможным решить проблему с обеспечением вовлеченности индивида в тему рассматриваемого вопроса. Одним из главных условий интерактива, является непосредственное участие людей в решаемых задачах. Другими словами, при интерактивной подаче есть возможность провести выстраивания многосторонней коммуникации для достижения участия всей аудитории. Также возможно разделить группу на несколько команд, тем самым ввести командный дух и соперничество. Эти методы дают заинтересованность в победе, а значит и большую мотивацию на концентрации достижения цели в общем.

Эффект участия, вовлеченности в происходящее, достигаемый посредством внедрения интерактивных технологий в медиа коммуникацию, обеспечивает достижения эмпатического отклика аудитории. Индивиды ставят себя на место героя интерактивного сюжета, чувствуют себя частью разворачивающегося действия, осознают свой, хоть и ограниченный, контроль над ситуацией, а значит не просто «слышат» или «видят» информацию, но переживают те или иные события. Это позволяет человеку самому прийти к логическому выводу – основному посылу коммуникативного акта, а значит интериоризировать транслируемые ценности [6].

Помимо вышеописанных положительных сторон использования интерактива, необходимо отметить, что одной из основных отличительных особенностей от других способов подачи является возможность комбинирования преподносимого материала. В этом случае индивид не успевает заскучать над однотипными задачами. Также использование игр, содержащих в себе физическую активность, повышает настроение аудитории и рождает больший интерес.

Подводя итоги, стоит еще раз отметить, что использование интерактивного способа подачи информации, является одним из эффективных методов для достижения ряда задач, связанных с обеспечением донесения, принятия и анализа информации. Интерактив имеет разные формы вариаций, от игровой формы с победившей командой по итогу, до видео трансляции в прямом эфире. Поэтому необходимо заранее определиться с аудиторией и в соответствии с этим подготовить материал, который может понадобиться для проведения интерактива. Таким образом, интерактивный метод позволяет обеспечить достаточный уровень донесения информации, ее анализа, а также активную вовлеченность всех участников на протяжении всего мероприятия.