Интернет-зависимость и нарушение эмоционального благополучия школьников. Угроза персональным данным и цифровая неосознанность детей
Автор: Эсеналиева Г.А.
Журнал: Бюллетень науки и практики @bulletennauki
Рубрика: Социальные и гуманитарные науки
Статья в выпуске: 3 т.12, 2026 года.
Бесплатный доступ
В условиях стремительной цифровизации общества интернет-зависимость школьников становится одним из наиболее значимых рисков, затрагивающих их эмоциональное благополучие и психосоциальное развитие. Неконтролируемое использование социальных сетей, онлайн-игр и других цифровых ресурсов связано с ростом тревожности, депрессивных состояний, снижением учебной мотивации и ослаблением межличностных контактов в реальной среде. По наблюдениям ученных Кыргызстана отмечается, что цифровая среда представляет опасность для школьников при отсутствии должного педагогического сопровождения, обусловленную высокой доступностью интернет-ресурсов и неконтролируемым временем пребывания в сети. Одновременно обостряется проблема цифровой неосознанности, проявляющейся в небрежном отношении к персональным данным, неосознании последствий их раскрытия и недооценке угроз кибербезопасности. Подчёркивается, что субъективная уверенность подростков в собственной цифровой компетентности нередко не соответствует реальному уровню знаний о кибербезопасности и управлении цифровым следом. Цифровая неосознанность усиливает уязвимость обучающихся перед интернет-мошенничеством, манипулятивными практиками и вторжением в личное пространство, что, в свою очередь, негативно сказывается на их эмоциональном состоянии и ощущении психологической безопасности. Взаимосвязанное влияние интернет-зависимости и цифровой неосознанности приводит к снижению способности подростков к саморегуляции, критическому мышлению и ответственному выбору форм онлайн-поведения, усиливая их уязвимость перед цифровыми рисками. В статье осуществлён теоретический анализ отечественных и зарубежных подходов к пониманию цифровых угроз в школьной среде и их влияния на эмоциональное состояние обучающихся. Обосновывается необходимость системного социально-педагогического сопровождения, включающего интеграцию вопросов кибербезопасности в воспитательную работу, повышение цифровой компетентности педагогов, взаимодействие с семьёй и развитие у школьников навыков саморегуляции, критического осмысления цифровой информации и сохранения личных границ в сети.
Интернет-зависимость, цифровая-осознанность, цифровая-неосознанность, школьники
Короткий адрес: https://sciup.org/14134751
IDR: 14134751 | УДК: 159.922.74: 004+659.4 | DOI: 10.33619/2414-2948/124/69
Internet Addiction and Emotional Well-being Disorders in Schoolchildren: Threats to Personal Data and Digital Unawareness in Children
In the context of rapid digitalization of society, internet addiction among schoolchildren is becoming one of the most significant risks affecting their emotional well-being and psychosocial development. Uncontrolled use of social networks, online games, and other digital resources is associated with increased anxiety, depression, decreased motivation to learn, and weakened interpersonal contacts in the real world. According to observations by scientists in Kyrgyzstan, the digital environment poses a danger to schoolchildren in the absence of proper pedagogical support, due to the high accessibility of Internet resources and uncontrolled time spent online. At the same time, the problem of digital ignorance is becoming more acute, manifested in a careless attitude towards personal data, a lack of awareness of the consequences of its disclosure, and an underestimation of cybersecurity threats. It is emphasized that adolescents' subjective confidence in their own digital competence often does not correspond to their actual level of knowledge about cybersecurity and digital footprint management. Digital unawareness increases students' vulnerability to internet fraud, manipulative practices, and invasion of privacy, which in turn negatively affects their emotional state and sense of psychological security. The interrelated influence of internet addiction and digital unawareness leads to a decrease in adolescents' ability to self-regulate, think critically, and make responsible choices about online behavior, increasing their vulnerability to digital risks. The article provides a theoretical analysis of domestic and foreign approaches to understanding digital threats in the school environment and their impact on the emotional state of students. It justifies the need for systematic socio-pedagogical support, including the integration of cybersecurity issues into educational work, improving the digital competence of teachers, interacting with families, and developing students' self-regulation skills, critical thinking about digital information, and maintaining personal boundaries online.
