Интервьюирование персонажа как один из нетрадиционных приемов обучения истории

В рамках современных требований к уроку истории, ориентированных на эффективное решение учебных задач, усиливается роль творческой деятельности учащихся, направленной на всестороннее развитие личности, умение мыслить нестандартно, активизируя при этом визуальные представления школьника о том или ином изучаемом событии или явлении. Для этого учитель истории активно использует на уроке нетрадиционные приемы обучения фактическому материалу, которые успешно функционируют в процессе обучения истории. Одним из таких приемов является интервьюирование персонажа.

Интервьюирование–это способ получения информации у определенного человека, обычно проходящий в форме целенаправленной беседы, в которой роли собеседников нормированы, а целью является получение ответов на заранее подготовленные ответы1. Интервью является самым популярным социологическим исследованием и применяется во многих сферах общества. Его популяризация послужила включению интервьюирования в процесс преподавания истории.

С помощью интервьюирования можно раскрыть некоторые стороны исторического явления или деятеля, понять причинно-следственные связи поступков и действий определенных исторических лиц, связать изучаемый материал с реальной жизнью, расширить социальные представления, развивать у учащихся речевые и коммуникативные навыки

Рассмотрим реализацию данного приема на практике, для этого обратимся к вопросу участия женщин в радикальных народнических организациях середины XIX века. Данная тема отдельно не выносится для изучения в школьном курсе истории, о женщинах-революционерках вскользь упоминается при изучении темы: «Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX века» в 8 классе. В результате учащиеся не понимают мотивов и причин участия женщин в революционном движении, тем самым составляя неполное и искаженное представление о женщине-революционерке. Для восполнения данного пробела может быть предложено составление интервью с революционеркой

С.Перовской, которая стала первой женщиной, вступившей в радикальную организацию. Диалог с ней поможет дать представление и о других женщинах-народницах.

Подготовка к интервьюированию должна осуществляться задолго до проведения. На начальном этапе необходимо разъяснить с какой целью проводится интервью, т.к информация о Софье Перовской, не имеет описания ее личных взглядов, мнений о происходивших общественных изменениях середины XIX, а также ее собственных ответов на такие вопросы как: что побудило ее вступить в народовольческую организацию? какую работу ей поручала партия? какие поступки она осуществляла на благо революции? реализовала ли себя как личность? добилась ли поставленных жизненных целей? Ответы Перовской на данные вопросы имели бы важную историческую ценность в плане освещения вопроса об участии женщин в революционном движении XIX века

Ученикам предлагается на основе книги Е.А. Сегал «Софья Перовская», посвященной этой героической женщине, проанализировать ее личные качества, ключевые моменты биографии и деятельность в организации «Народная воля» и пофантазировать, какое интервью могла бы дать С.Перовская. Для этого класс делится на учащихся, исполняющих роль журналистов, также выбирается один человек, исполняющий роль С.Перовской. Главной задачей учащихся-журналистов, является продумывание двух–трех вопросов к респонденту. Требования к вопросам следующие: они должны быть яркими, краткими, уместными, отражающими осведомленность интервьюера в личных данных респондента. Для создания целостного образа журналиста можно использовать атрибуты его деятельности: диктофон, блокнот, ручку. Вопросы корректируются учителем и для того чтобы сэкономить время на уроке, заранее предоставляются участнику, исполняющему роль С.Перовской, который продумывает ответы на поставленные вопросы, обращаясь для этого к материалу рекомендованной книги. Интервью можно провести в форме пресс-конференции или круглого стола, где журналисты по очереди задают свои вопросы. Данный прием рассчитан на 15-20 минут урока. Задача учителя следить за ходом проведения интервью и его временными рамками, если нужно поправлять недочеты в вопросах и ответах, а также в случае затруднения одной из сторон интервьюирования приходить ей на помощь. После завершения интервью учителю необходимо обобщить полученную информацию и вместе с классом выяснить удалось ли достичь поставленной цели, все ли моменты биографии С.Л. Перовской были освещены, важна ли проделанная ими работа, а также оценить свою деятельность с точки зрения раскрытия темы и качества подхода к заданию.

Интервьюирование, благодаря своей творческой направленности, значительно увеличит информативность и ясность фактического материала. У учащихся сложится более яркое и четкое представление о личности С. Л. Перовской как одной из известных женщин революционерок. Перевоплощение в журналистов и С.Л.Перовскую также имеет немаловажное значение для эффективности восприятия информации на уроке, осознавая важность и ответственность своей роли, учащиеся серьезно подойдут к подготовке интервью, что является немаловажным условием результативности данного приема в процессе усвоения исторических знаний. Таким образом, применение интервьюирование персонажа на конкретном уроке является одним из современных и эффективных нетрадиционных приемов обучения фактическому материалу. С его помощью можно творчески добыть недостающую информацию и преобразовать имеющую, придумав, на основе произведений художественной литературы, интервью с известной исторической личностью, которая дает информацию о себе и произошедших с ней событиях. В методическом плане данный прием требует тщательной подготовки, как со стороны учащихся, так и со стороны учителя2. Анализ художественных произведений и образа рассматриваемой исторической личности, требует активации у учащихся умений работы с текстом, его обработку и переработку в соответствии с целевой установкой и результатом, желаемым получить в конце проделанной работы. Учитель, применяя прием интервьюирования, должен оценивать уровень подготовленности класса, уместность использования приема при изучении той или иной темы, наличие полноценной информации для проведения интервью, а также следить за подготовкой учащихся, направляя их работу. Только при соблюдении всех методических требований, можно добиться эффективности данного приема.