Использование дистанционных образовательных технологий при обучении иностранным языкам в техническом вузе

Дистанционное образование (дистанционное обучение – далее ДО), как одна из форм учебы в вузе, становится актуальным и эффективным для реализации профессионально-образовательных программ. Применение данной гибкой формы обучения является необходимым и оправданным, направленным на изменения содержания образования, согласно требованиям, предъявляемым к инновационному образованию. Развитие информационно-компьютерных технологий и телекоммуникаций в современном мире позволяет сделать ДО инновационным и качественным. Благодаря использованию современного мультимедийного интерактивного оборудования оно способствует реализации преподавательской деятельности и направлено на поиск новых форм и методов обучения студентов в вузах.

Интеграция ДО в систему высшего профессионального образования

Использование ДО предполагает определенный уровень подготовки профессорско-преподавательского состава и наличия всех компьютерных технологий, необходимых для реализации данной формы обучения. Данная форма обучения является наиболее приемлемой с точки зрения экономии как финансового, так и временного ресурса [8].

Конкурентоспособные вузы активно применяют компьютерные и информационные технологии, интерактивные доски, мультимедийные проекторы в образовательном процессе. Готовность профессорско-преподавательского состава к применению и использованию современных технологий в обучении студентов, готовность оперативно получать и обрабатывать информацию из Internet является актуальной потребностью высшего профессионально-ориентированного образования. Информационно-компьютерные компетенции педагогического состава вуза – это необходимость, продиктованная реалиями современного общества, связанная с повышением качества и эффективности образования.

Говоря о преимуществах интеграции Internet-ресурсов в учебный процесс по обучению ино- странному языку в неязыковом вузе, необходимо акцентировать работу преподавателей на развитии у студентов способностей творческого информационного взаимодействия, влияющего на эффективность изучения языка и уровень взаимосвязи всех компонентов системы обучения [6].

В связи с распространением коронавирусной инфекции и угрозой заболеваемости в апреле 2020 года большинство вузов перешли на ДО, а именно – в Internet онлайн-среду. Для студентов Поволжского государственного университета информатики и телекоммуникации (ПГУТИ) вынужденная мера экстренного перехода не оказалась стрессовой. Преподаватели нашего вуза были ориентированы на комбинированное обучение, используя как очный формат обучения студентов, так и дистанционный с применением новейших компьютерных технологий. Неоднократно проводились онлайн-конференции, видеовстречи, консультации студентов посредством онлайн-среды и др. Задача, которая стояла перед преподавателями в период пандемии, – в короткий срок спланировать учебный процесс в рамках ДО согласно учебно-методическому плану каждой специальности.

Приказ Минобрнауки РФ от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» дает возможность вузам применять данную форму обучения и контролировать этот процесс обучения дистанционно, согласно правилам о порядке использования ДО технологий. Успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно начинаться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам [4].

Самостоятельная работа студентов технического вуза в контексте ДО по иностранному языку

Говоря о ДО, необходимо рассмотреть самостоятельную форму обучения студентов в контексте развития дистанционных компьютерных образовательных технологий. Работая самостоятельно, студент приобретает навыки и умения использования информационно-компьютерных технологий для поиска информации на иностранном языке, знакомится с моделями и работой иноязычных ресурсов. Важно научить студента вычленять главное и не путаться в потоке информации. Самостоятельная практическая работа студентов является важным компонентом учебного процесса, направленного на развитие всесторонней личности. Задача, стоящая перед вузом, заключается в воспитании профессиональной конкурентоспособной личности с хорошим кругозором и культурным уровнем развития.

Сегодня далеко не все студенты осознают важность и необходимость использования информационно-компьютерных технологий в обучении и саморазвитии, хотя практически все используют их для социальных сетей, общения с друзьями, смотрят фильмы и т. д. Можно утверждать, что студенты практически не используют современные технологии с целью самообучения или не имеют представления как организовать свою самостоятельную учебную деятельность.

Для внедрения самостоятельной работы студентов в учебный процесс преподавателю важно объяснить значимость ее для будущей работы специалиста и гибко сочетать эту деятельность наряду с традиционными для студентов видами работ. Очевидная практическая значимость вовлечет студентов технического вуза в самостоятельную работу и создаст мотивационную базу для дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

Эффективные формы ДО студентов

Развитие и внедрение Internet-технологий позволяет вузам применять различные формы дистанционных занятий. Предлагаем рассмотреть некоторые из наиболее актуальных и эффективных форм ДО студентов иностранному языку в техническом вузе, которые уже проводились в ПГУТИ и доказали свою эффективность в учебном процессе։

Чат-занятие, занятия, которые могут проходить с помощью видео- или аудиосвязи или посредством текстовых сообщений. В соответствии с целями и задачами данного вида ДО это могут быть как индивидуальные занятия, так и занятия с группой студентов одновременно. В нашем вузе мы использовали чат-занятие для индивидуального общения со студентом, которому необходима помощь, связанная с выполнением задания или консультация по теме, которая вызывает у него трудности. Эта форма обучения позволяет личностно-ориентированно подходить к студентам в обучении иностранному языку.

Веб-занятие - это занятия, проводимые с помощью средств телекоммуникаций и использования Ԝе^-технологий, Internet-ресурсов. Ԝе^-занятия предполагают самостоятельную работу студентов. Задача преподавателя – помочь студентам с поиском необходимых Internet-источников, исходя из заданной темы; предоставить студентам ссылки на профессионально-ориентированные тексты, видеоматериалы, электронные научные статьи и журналы.

Компьютерная телеконференция - одна из активных форм дистанционного обучения. В период пандемии мы применяли данную форму обу^чения для проведения языковых студенческих конференций по заданной теме. Особенностью телеконференции является самостоятельная подготовка студентов, поиск, обработка необходимой информации на иностранном языке в сфере своей специализации.

В процессе подготовки к телеконференциям студенты учатся самостоятельно анализировать полученную информацию, грамматически и лексически правильно выстраивать предложения на иностранном языке на основании уже полученных знаний, сформированных навыков и умений в процессе обучения иностранному языку. Во время самой телеконференции они получают навыки публичного выступления, учатся дискутировать и аргументировать свою точку зрения по теме высказывания на иностранном языке.

Hесомненно, у многих студентов возникает языковой барьер, поэтому преподавателю необходимо снять все возможные языковые трудности, которые могут быть у студентов. Студенты, которые не уверены в своих силах, оценивают свои знания иностранного языка на низком уровне, боятся допускать ошибки и публичного выступления, психологически не готовы к коммуникации на иностранном языке в своей профессиональной деятельности и к самостоятельному саморазвитию. У таких студентов, как правило, отсутствуют желание и мотивация общаться на иностранном языке, учавствовать в конференциях. Как правило, это обусловлено недостаточностью базового языкового образования студента. Для того чтобы избежать языкового барьера у студентов, преподавателю необходимо учитывать индивидуаль- ные особенности каждого студента и межличностные отношения в группе.

Во время проведения телеконференции преподаватель контролирует степень освоения темы и оценивает уровень подготовки студента по ней. Взаимодействие студентов друг с другом и преподавателем во время телеконференции позволяет создавать учебно-познавательную среду и активировать учебную деятельность для эффективного обучения иностранному языку и обмену знаниями между студентами. Для проведения компьютерной телеконференции необходимы компьютер с микрофоном и видеокамерой, а также высокоскоростной Интернет для качественной передачи сигнала.

Видеолекция - одна из самых распространенных форм дистанционного обучения в вузе, направленная на повышение и систематизацию знаний, развитие профессионального уровня студентов. Для обучающихся эта форма ДО наиболее удобна и комфортна в качестве получения новых знаний и закрепления уже пройденного материала. При этом студент является пассивным слушателем, не вовлеченным в процесс обучения. В случае, если студент не мотивирован на тему видеолекции и не видит ее практической значимости для себя, он не заинтересован в доскональном прослушивании материала и дальнейшем его изучении.

Как правило, в обучении иностранному языку мы используем информационную, ознакомительную или обучающую видеолекцию. На экране транслируется материал (лекция, объяснение нового материала или правила), читаемый или заранее записанный преподавателем. Для достижения поставленных целей, а именно для эффективного усвоения полученных знаний студентами по иностранному языку, преподавателю необходимо не только подготовить информативный материал, но и представить слайды, фотографии, схемы и таблицы для пояснения грамматического материала, модели построения предложения и т. д. Наглядное их применение поможет быстрее усвоить и запомнить материал, а информативное наполнение лекции заинтересует студентов в изучении материала, тем самым поможет избежать формального просмотра лекции.

Все формы ДО должны быть направлены на комплексное формирование знаний, навыков и умений в обучении профессионально-ориентированному иностранному языку. В результате полученных компетенций студенты овладевают коммуникативными навыками. Работая c Internet-источниками для поиска и получения информации, исходя из своей специализации, студенты учатся анализировать, обобщать, классифицировать и синтезировать материал, извлекать полученную информацию из письменных и устных источников на иностранном языке.

Задача преподавателя – контролировать процесс усвоения материала студентами. Рубежный, промежуточный и итоговый контроль сформиро-ванности знаний, навыков и умений у студентов – необходимый элемент ДО, который помогает преподавателю выявить пробелы по изученному материалу или вовсе не изученность материала. Это дает объективную оценку эффективности выбранных методов и форм ДО в контексте обучения иностранным языкам.

Заключение

Внедрение ДО с использованием педагогических технологий открывает новые возможности обучения студентов иностранному языку. Данная форма обучения – это не только процесс передачи знаний студентам, но и обратная связь с ними, использование личносто-ориентированного подхода к обучающимся. Она позволяет приобретать навыки и умения, знания по иностранному языку в любом месте, где есть Internet, что создает комфортную среду для обучающихся.

Поскольку сегодня далеко не все вузы готовы к использованию ДО, в том числе ввиду неподготовленности преподавателей и слабой научнотехнической базы вузов, имеются противники использования данной формы обучения. На наш взгляд, ДО можно рассматривать как самостоятельную форму обучения студентов, направленную на развитие всех видов речевой деятельности, иноязычной коммуникативной компетенции и на активацию языковых форм у студентов технического вуза.