Использование фразеологизмов с зоонимами на уроках русского языка в 5 классе

Известно, язык – это не только средство общения, но и отражение национального характера, истории и культуры народа. Особое место в этом процессе занимают зоонимы – названия животных, которые на протяжении веков были источником образных выражений, пословиц и поговорок Зоонимы позволяют глубже понять традиции, мировосприятие и ценности носителей языка. Использование таких выражений в обучении не только расширяет словарный запас учащихся, но и помогает им освоить русский язык через культуру другого народа. Это делает процесс изучения более увлекательным, а главное – приближает учеников к живой, естественной речи. Названия животных (зоонимы), представляют собой значимый пласт лексики, отражающий многовековые наблюдения человека за природой Сравнения с животным миром позволяют ярко и образно описывать поведение, чувства, внешность и другие аспекты жизни. Зоонимы в подобных выражениях имеют не только номинативное значение, обозначая конкретных животных, но и метафорический смысл, выражающий национальные особенности языка и культуры. Пословицы и поговорки фразеологизмы, сравнения играют важную роль в межкультурной коммуникации, так как отражают менталитет народа, его мировосприятие и традиции. Изучение подобных выражений помогает учащимся лучше понять как лексические, так и культурные аспекты языка, формируя более полное представление о его носителях. Включение пословиц, поговорок фразеологизмов и сравнений в образовательный процесс эффективно при изучении русского языка. Формированию речевой компетенции у учащихся 5 классов школ с кыргызским языком обучения способствует использование на уроках игр, занимательных заданий, загадок, сказок, кроссвордов.

Например, учащимся 5 класса можно предложить описать внешность характер и поведение своих товарищей, знакомых, используя фразеологизмы с зоонимами. Необходимо предложить ученикам перечень фразеологизмов с названиями животных: работать как вол, важная птица, темная лошадка, неуклюжий, как медведь, божья коровка, медведь на ухо наступил, мокрый, как мышь, священная корова, ловить ворон, белая ворона, дойная корова, петь как соловей и т.д.

Задание указать синонимы и антонимы для фразеологизмов с зоонимами, обогатит речь учащихся:

Как кошка с собакой.

Как рыба в воде.

Деньги куры не клюют.

Подложить свинью.

Черепашьим шагом.

Съесть собаку.

Задание соединить части выражений вызовут интерес у учащихся:

• 1.    Упрямый, как… а) лиса

• 2.    Трусливый, как… б) свинья

• 3.    Работящий, как… в) осел

• 4.    Хитрый, как… г) собака

• 5.    Верный, как… д) заяц

• 6.    Грязный, как… е) волк

• 7.    Голодный, как… ж) пчела

Можно предложить ученикам задание объяснить смысл выражений своими словами:

• 1.    Немой, как рыба.

• 2.    Колючий, как ёж.

• 3.    Верный, как собака.

• 4.    Грязный, как свинья.

• 5.    Работящий, как пчела

Также можно предложить ученикам дополнить предложения подходящими зоонимами:

• 1.    Он упрямый, как __. 2. Она колючая, как __. 3. После дождя дети были грязные, как __. 4. Пришел голодный, как __. 2. Верный, как __. 3. Хитрый, как __.

Сочинение сказки в 5-х классах является приемом закрепления предметных знаний. Предлагаем учащимся включить, где можно, зоонимы в сказку «Суп из топора». Примерно такой текст сказки у них получится:

Каша из топора

Старый солдат шёл на побывку. Притомился в пути, устал, как собака. Есть хочется. Дошёл до деревни, постучал в крайнюю избу:

– Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь отворила старуха.

– Заходи, служивый. – А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой. – Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего.

– Ну, нет так нет, – солдат говорит. Тут он приметил под лавкой топор. – Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора. Солдат был хитрый, как лиса. Решил он хитростью одолеть жадную старушку, готов был вертеться ужом на сковороде, лишь бы утолить голод.

Хозяйка руками всплеснула: – Как так из топора кашу сварить? Она была не только скупой, но и глупой, как осел. Поверила она словам солдата. – А вот как, дай-ка котёл.

Старуха принесла котёл, солдат вымыл топор, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит, сидит, как сыч. Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.

– Ну, как? – спрашивает старуха. – Скоро будет готова, – солдат отвечает, – жаль вот только, что посолить нечем. – Соль-то у меня есть, посоли. Солдат посолил, снова попробовал. – Хороша! Ежели бы сюда да горсточку крупы! Старуха засуетилась, принесла откуда-то мешочек крупы.

– Бери, заправь как надобно. Заправил варево крупой. Варил, варил, помешивал, попробовал. Глядит старуха на солдата во все глаза, оторваться не может.

– Ох, и каша хороша! – облизнулся солдат.– Как бы сюда да чуток масла – было бы и вовсе объедение. Нашлось у старухи и масло. Сдобрили кашу.

– Ну, старуха, теперь подавай хлеба да принимайся за ложку: станем кашу есть, сядем рядышком, как пара лебедей ! – Вот уж не думала, что из топора эдакую добрую кашу можно сварить, – дивится старуха. Поели вдвоем кашу. Старуха спрашивает:– Служивый! Когда ж топор будем есть?

– Да, вишь, он не уварился,– отвечал солдат,– где-нибудь на дороге доварю да позавтракаю! Тотчас припрятал топор в ранец, распростился с хозяйкою и пошёл в иную деревню. Вот так-то солдат и каши поел и топор унёс!

Ученики читают работы друг друга, обсуждают, оценивают их достоинства. Задание сочинить сказку с использованием зоонимов помогает создать условия для активизации творческого мышления.

Различные задания на использование зоонимов помогают детям обогатить словарный запас, использовать их в речи, развивать аналитическое и творческое мышление. Ученики научатся использовать фразеологизмы с зоонимами в речи, анализировать их значение, расширят свои представления о русской культуре. Разнообразие заданий делает процесс обучения более интересным и эффективным.