Использование художественного искусства как элемента артпедагогики на уроках истории

В последние десятилетия наблюдается рост интереса к интеграции искусства в образовательные практики. В условиях глобализации и быстрого изменения социальноэкономической среды традиционные методы обучения часто оказываются недостаточными для формирования у обучаемых необходимых навыков и качеств. Артпедагогика с ее акцентом на креативность, эмоциональное восприятие и индивидуальный подход, предлагает новые возможности для развития личности.

Творческие способности являются важным компонентом образовательного процесса, так как они способствуют формированию уникальной личности ученика. В контексте современного образования, направленного на развитие критического мышления и способности к самообразованию, творческие навыки становятся необходимыми для успешной адаптации в изменяющемся мире. Образование уже не ограничивается передачей знаний; оно стало процессом, где фактическое усвоение информации гармонично сочетается с ее интерпретацией, анализом и преобразованием. Творческое мышление помогает учащимся не только усваивать историю как науку, но и применять ее в жизни, адаптируя полученные знания к новым обстоятельствам. В рамках уроков истории интеграция творчества позволяет учащимся не только осваивать материал, но и представлять его в новой, нестандартной форме.

Важным аспектом, который стоит отметить, является необходимость применения разнооб- разных методов и подходов к развитию творческих способностей учащихся на уроках истории. Это может быть достигнуто через внедрение арт-технологий, которые, будучи направленными на создание и восприятие произведений искусства, помогают развить как индивидуальные способности каждого ученика, так и командные навыки.

История артпедагогики берет свое начало в начале XX века, когда внимание к художественному образованию стало возрастать. Одним из первых, кто систематизировал подходы к обучению искусству, был итальянский педагог Мария Монтессори. Она акцентировала внимание на важности эстетического восприятия и самостоятельности ученика, что положило начало новым методам в артпедагогике. Особое значение средствам искусства в формировании личности ребёнка через участие его в художественно-творческой деятельности придавал Л.С. Выготский, отмечая, что процесс культурного развития может быть охарактеризован как развитие личности и мировоззрения ребёнка [1, с. 13-16].

Т. В. Христидис, в публикации «Артпедаго-гика как область научно-практического знания» указывает, что сегодня проводиться работа по подготовке «бакалавров» по направлению подготовки «Искусства и гуманитарные науки», профиль «Артпедагогика», и нам видится большая перспектива в развитии этой отрасли знания и практическом её применении» [1, с. 144].

Стоит отметить, что арт-технологии - это разнообразные формы и методы, которые помогают в процессе обучения, используя элементы искусства для повышения заинтересованности и творческой активности учащихся. В контексте уроков истории они могут включать такие виды, как изобразительное искусство, театр, музыка, литература и мультимедийные технологии. В своей работе мы остановимся на возможности применения элементов изобразительного искусства. Использование элементов изобразительного искусства на уроках истории может быть очень эффективным и интересным методом обучения. Оно позволяет не только визуализировать исторические события и персонажей, но и активно вовлекать учеников в процесс обучения [3, с. 20].

Во-первых, элементы изобразительного искусства, такие как картины, скульптуры, фрески и т.д., могут быть использованы для создания атмосферы определенной эпохи. Например, на уроке о Древнем Египте можно показать ученикам изображения фараонов и пирамид, чтобы они могли представить себе, как выглядела эта цивилизация. Также можно использовать картины и скульптуры для иллюстрации важных событий и персонажей, что поможет ученикам лучше запомнить их историю. Для стимулирования творческого мышления уместно предложить обучающимся схематически зарисовать увиденное.

Во-вторых, элементы изобразительного искусства могут быть использованы для развития критического мышления учеников. Просмотр и анализ картин и скульптур может помочь им понять исторические события и их значение, а также научиться интерпретировать источники исторической информации.

В-третьих, для улучшения понимания и восприятия материала, можно предложить создавать свои собственные произведения искусства, отражающие исторические события или персонажей [4, с. 37-39].

Элементы изобразительного искусства могут быть использованы для разнообразия урока и привлечения внимания учеников. Они могут быть использованы в игровой форме, например, для составления исторического пазла, также полезным есть и составление схем сражений, портретов героев или карт местности.

Использование арт-технологий может быть направлено и на изучение региональной истории. Ученики, проводя исследования о значимых событиях и личностях, связанных с их регионом, и представляют результаты своих изысканий в различных арт-форматах. Например, можно организовать проект по созданию исторической карты местности, на которой будут отмечены важные события и памятные места. При этом учащиеся, самостоятельно картографируя свою местность, учатся анализировать историческую информацию и выявлять значимость этой информации [5, с. 84].

Стоит отметить, что арт-технологии могут быть адаптированы для различных уровней обучения и возрастных категорий. Для 5-7 классов можно использовать более простые методы, такие как рисунок или поделки, которые позволяют детям творчески осмысливать исторические события через игру.

Когда речь идет о более старших классах, арт-технологии могут подразумевать сложные проекты и исследовательские работы, включающие в себя как индивидуальные, так и коллективные усилия. К примеру, выполнение совместного проекта, в котором учащиеся будут изучать историю определенной эпохи, используя различные арт-технологии, поможет развить у них навыки командной работы и организованности. Например, после изучения определенной исторической эпохи ученики могут быть разделены на группы, которые создают хронологическую ленту событий с помощью коллажей. Это позволит визуализировать информацию и сделает процесс обучения интерактивным и увлекательным. Создание выставки по итогам работы (каждая группа представит свой вклад) станет не только оценкой их усилий, но и возможностью обменяться опытом и идеями.

Интеграция искусства в процесс обучения истории представляет собой многообъемный подход, который требует от педагогов не только знаний в обеих областях, но и умения связывать их так, чтобы вдохновлять учащихся на творчество и глубокое осмысление исторических событий. Стратегия использования арт-технологий в совместной деятельности открывает новые горизонты для исторического образования, поскольку это дает возможность не только изучать историю, но и созда- вать собственные нарративы на основе полученных знаний [6, с. 267].

Важно отметить, что педагоги должны научиться адаптировать методы арт-технологий в зависимости от уровня подготовки учащихся. Разработка дифференцированных заданий поможет каждому ученику работать на своем уровне, что в свою очередь способствует созданию более включающей образовательной среды. Учащиеся, которым сложно дается художественное самовыражение, могут начать с небольших заданий, которые не требуют значительных навыков, как создание коллажей или использование цифровых технологий. Цель состоит в том, чтобы каждый ребенок мог найти для себя способ самовыражения, который вдохновит его ис- следовать историю.

Не менее важным аспектом является создание подходящей атмосферы для работы с арт-технологиями. Учитель должен быть готов к тому, что некоторые задания могут вызвать у учеников различные эмоции и реакции. Это требует от педагогов навыков управления классом и способности поддерживать конструктивную атмосферу, в которой каждый чувствует себя комфортно.

Арт-технологии представляют собой мощный инструмент для развития творческих способностей. Одной из основных рекомендаций для педагогов является интеграция творческих заданий в традиционный учебный процесс. Направляя внимание учащихся на определенное историческое событие, необходимо предложить им создать «художественное произведение», связанное с этим событием. Это углубляет понимание материала и развивает креативное мышление, способствует формированию личностного подхода к изучаемой теме. Таким образом, внедряя указанный выше подход, учитель может создать пространство, в котором история становится не просто предметом для изучения, а жизненным и увлекательным процессом, насыщенным творчеством и самовыражением.