Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранным языкам

Вступление. Новые социально-экономические реалии нашей жизни и расширяющиеся    возможности    межкультурного    взаимодействия актуализируют перед психолого-педагогической наукой и практикой решение ряда задач, связанных с поиском путей и средств эффективного обучения иностранному языку в вузах нашей страны. При этом предполагается реализация мер, направленных на совершенствование как самой системы обучения, так и её методического обеспечения с ориентацией на современные средства коммуникации и технологии обучения.

Сегодня в процессе высшего педагогического образования растет интерес к интерактивным методам: использование инновационных педагогических и информационных технологий для повышения эффективности обучения . Современное образование, требует от всех нас огромного запаса знаний в области современных технологий. И, к сожалению, большая часть учителей чувствует себя «не очень хорошо подготовленными» [1] к использованию компьютера в преподавании своего предмета. Сегодня школы обеспечиваются современными компьютерами, электронными ресурсами, доступом к Интернету.

Использование ИКТ в образовании считается одним из важнейших направлений развития информационного общества. Интеграция ИКТ в учебный процесс позволяет, с одной стороны, получить учащимися навыки, необходимые для жизни и работы в современном обществе, и, с другой стороны, создает предпосылки для коренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной организации познавательной деятельности.

Информатизация образования является одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества, и представляет собой процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). [3]

Основная часть. Преимуществами информационнокоммуникационных технологий, на наш взгляд, являются:

• -    доступ к различным информационным ресурсам по всему миру;

• -    возможность участия в реальном межкультурном общении и различных проектах; - возможность учёта уровней подготовки студентов и их индивидуальных особенностей;

• -    создание обучающей среды с наглядным представлением информации;

• -    активная позиция самого обучающегося в процессе усвоения знаний, выработки умений и навыков;

• -    возможность регистрации и хранения результатов учебной деятельности обучающихся.

С учетом анализа педагогической литературы, посвященной данной проблеме, и опыта педагогической работы с использованием данных технологий предлагаем следующие этапы проектирования преподавателем метода обучения:

• 1)    Этап формулировки дидактической цели - формирование

предметных знаний - развитие предметных умений и навыков -формирование коммуникативных умений и др.

• 2)    Этап учета особенностей познавательных процессов как деятельности, отбор необходимых составляющих действий.

• 3)    Этап анализа психолого-педагогических условий.

• 4)    Этап определения педагогических действий, подлежащих реализации - форма и вид изложения материала.

• 5)    Этап выбора методов обучения с использованием информационнокоммуникационных технологий.

• 6)    Коррекционно-диагностический этап.

Одна из основных задач высшего образования сегодня - научить студентов действовать самостоятельно во все более сложной информационно-обучающей среде, разумно использовать информационные потоки. [8] Для этого им нужно предоставить возможность и условия для самостоятельной работы на постоянной основе.

Повысить эффективность педагогического высшего образования и обеспечить полное овладение студентами знаниями по своим специальностям, сделать так, чтобы личность была в центре внимания, а молодые люди получали независимые, глубокие знания в соответствии с выбранными ими специальностями. Помимо квалифицированных и основательных теоретических и практических знаний в своей области, необходимы профессора, знающие современные педагогические технологии и интерактивные методы, которые можно эффективно использовать при организации учебно-воспитательной деятельности. Для этого необходимо вооружить будущих учителей, обучающихся в области педагогической психологии, содержанием, целью, способами применения инновационных педагогических технологий и интерактивных методов.

Последние годы независимости нашей страны ознаменованы серьёзными изменениями в общественно-политической и культурной жизни республики. Смена идеологических установок привела к многообразию типов школ, методик, программ, учебников. «В условиях глобальных развитий стало необходимым перерассмотрение и углубление стандартов, определяющих минимум знаний, умений, развития учащихся, обязательный для всех вариантов образования. Как бы в противовес стандартам, широко применяются инновационные методики, направленные на высокую познавательную активность учащихся, увлечённый поиск, их речевое творчество» [11].

Вывод. Подводя итог вышеизложенному, отметим, что использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения иностранному языку студентов усиливает деятельности и мотивационный компоненты в обучении, позволяет расширить спектр методов и средств обучения, которые может использовать преподаватель для организации учебной деятельности студентов на занятиях и для управления самостоятельной внеаудиторной работой студентов, изучающих иностранный язык. Методологическими принципами внедрения в учебный процесс современных информационных технологий, на наш взгляд, являются разумный синтез традиционных и нетрадиционных форм учебной деятельности, создание условий студентам для самостоятельного выбора темпа и траектории обучения, а также пропорциональное соотношение в учебном процессе обучающего и контролирующего компонентов.