Использование информационных технологий в образовании

В последней четверти XX века стал активно употребляться термин «информатизация образования» применительно к образовательным учреждениям «как внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах».

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационные технологии – это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации, вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.

Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, переда- чи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих информационнокоммуникационных технологий.

В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать такие основные задачи, как:

• •    повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

• •    применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

• •    адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;

• •    обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса;

• •    развитие единого информационного пространства образовательных индустрий;

• •    создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними;

• •    обеспечение непрерывности в обучении;

• •    разработка информационных технологий дистанционного обучения;

• •    совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.

Возрастает понимание того, что традиционная схема получения образования в первой половине жизни морально устарела и нуждается в замене непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни. Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть разработаны новые теории обучения, такие, как образование, ориентированное на студента, обучение без временных и пространственных границ. Для повышения качества образования предполагается интенсивно использовать современные информационные технологии.

Прикладной аспект разработки и использования в учебном процессе вузов современных информационных технологий может быть охарактеризован как попытки большинства отечественных программистов создать совокупность «обучающих оболочек», позволяющих преподавателям конструировать учебные курсы и предлагать их студентам в основном для самообучения.

Теоретический анализ современных информационных технологий, научное осмысление сложившейся практики информатизации образовательного процесса в вузах способствовали уточнению сущности современных информационных технологий. Она заключается в научно организованной деятельности различных групп разработчиков по созданию совокупности современных электронных образовательных и других информационных ресурсов, ориентированных на удовлетворение потребностей участников образовательного процесса и его научно- и учебнометодическое сопровождение, а также аппаратных и программных средств хранения, обработки, передачи учебных материалов, обеспечивающих оперативный доступ к ним и телекоммуникационное взаимодействие студентов и преподавателей в интересах достижения целей обучения. Содержанием деятельности разработчиков является комплекс мероприятий по разработке учебнометодической, образовательно-технологической, производственно-технологической и материальнотехнической подсистем.

В настоящее время в создании и развитии процесса информатизации образования проявляются следующие тенденции:

• •    значительное накопление электронных информационно-образовательных ресурсов в вузах: создание электронных библиотек, читальных

залов в классических библиотеках с возможностью выхода в Интернет, большого объема электронных обучающих программ и курсов и др.;

• •    создание и развитие в вузах учебнометодических комплексов по специальностям и учебным дисциплинам как одно из основных требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования;

• •    осознание руководством вузов, профессорско-преподавательским составом необходимости разработки информационно-образовательных ресурсов и технологий;

• •    создание и развитие ресурсных образовательных консорциумов, объединение информационных ресурсов вузов;

• •    возрастание масштабов использования дистанционных образовательных технологий в российских вузах, финансовая заинтересованность вузов в развитии проектов дистанционного обучения, что стимулирует формирование информационно-образовательных ресурсов и соответствующих технологий;

• •    заимствования зарубежных проектов и систем, использование их программных и программно-методических продуктов, попытки адаптировать эти системы в российских вузах;

• •    формирование системы непрерывного образования как универсальной формы деятельности, направленной на постоянное развитие личности в течение всей жизни;

• •    появление в вузах специализированных организационно-технологических и производственных структур.

Следует отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека является определяющим фактором его профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

Рассмотрим обучающие программные средства, ориентированные на организацию и проведение учебного процесса:

1.    Электронные учебники

Электронный учебник готовится на основе базового учебника самым элементарным способом, когда текст оригинала сканируется и в полном или сокращенном объеме переводится на электронный носитель. Сегодня весьма значительная часть электронных учебных пособий представляет собой многомегабайтные механические копии обычных текстов в формате Microsoft Word.

Главное требование к электронному учебнику – это его интерактивность, предполагающая наличие обратной связи, возможность пользоваться об- ширным информационно-справочным аппаратом, подсказками, ссылками и т.д.

Электронный учебник должен отвечать требованиям к базовому учебнику и предусматривать систематическое изложение основ определенной области знаний на уровне современных достижений науки и культуры, отвечающее целям и задачам обучения, воспитания и развития определенных возрастных и социальных групп. Особенность электронного учебника состоит в том, что, с одной стороны, он является источником знаний, предусмотренных программой обучения, с другой стороны, - важнейшим средством организации процесса усвоения содержания образования как в отношении познавательной деятельности, так и в эмоционально-ценностном отношении.

Электронный учебник и другие учебные пакеты должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки.

2.    Электронные библиотеки

Благодаря развитию информационно-телекоммуникационных технологий библиотека превращается из хранилища статичных данных и знаний в интерактивный информационный центр, способный предоставлять не только линейно и последовательно структурированную информацию из учебников, монографий и периодических изданий, но также обеспечивать доступ к гипертекстовым обучающим системам, видео- и аудио-электронным документам.

Основной принцип работы библиотеки - предоставление пользователям объективной и достоверной информации на всех уровнях работы с документами: первичной обработки, поиска документов, подготовки аналитических материалов. На этапе первичной обработки требования обеспечиваются выбором источников в соответствии с установленными критериями и проверенной технологией обработки документов. В отношении аналитики объективность подразумевает: надежность (точность приводимых сведений, проверку сведений из нескольких источников, обязательность ссылок на источники приводимых сведений, наличие системы ранжирования источников); актуальность (своевременный отклик на информационные нужды пользователей), взвешенность (выделение и анализ всех основных точек зрения), полноту (охват всех основных источников по теме в пределах выбранных критериев). Все источники периодически проверяются на предмет надежности сообщаемых сведений, и список таких источников периодически пересматривается.

• 3.    Компьютерные обучающие и тестирующие системы (КОТС) - это дидактические средства по дисциплине в виде программных продуктов, предназначенных для самостоятельной подготовки обучающихся по темам дисциплины.

4.    Слайд-лекции, видеолекции, поясняющие тот или иной фрагмент учебного материала. В видеоформате могут быть представлены учебные лекции, которые студент не имел возможности посетить или необходимые ему для самостоятельных занятий в условиях дистанционных образовательных технологий. Интерактивные симуляторы дают возможность пользователям на практических примерах разбирать теоретический материал, помещенный в электронном учебнике. Они основаны, как правило, на технологии Macromedia Flash и активно используются в учебных целях. 5.    Тесты

Компьютерная обучающая и тестирующая система разрабатывается в соответствии с алгоритмом освоения учебного материала, заданным рабочим учебником, который выступает в качестве опорного компонента КОТС.

Компьютерные программы разрабатываются таким образом, чтобы обеспечить предъявление обучающему учебного материала в объеме и темпе, которые соответствуют текущему уровню подготовленности студента и другим его индивидуальным особенностям. КОТС решает задачу диагностики знаний и умений, приобретаемых по мере поэтапного освоения учебного материала студентом. Кроме того, программный комплекс должен обеспечивать централизованное управление процессом изучения учебного материала и синхронизированное использование входящих в комплекс подсистем. Вместе с тем, в КОТС реализуются программные средства, поддерживающие избранную разработчиками технологию работы с ней.

Текущее тестирование проводится с помощью корректирующих тестов, которые позволяют выявлять пробелы в освоении учебного материала и вносить необходимые изменения и дополнения в учебный процесс.

Итоговые тесты используются при оценивании результатов изучения какого-либо курса или дисциплины, при решении вопроса о переводе студента на очередную ступень обучения, при итоговой аттестации.

Тестовый контроль позволяет оценивать учебные достижения студентов в их динамике, систематически отслеживать изменения в подготовке обучаемых, их познавательной активности, в том числе и путем измерения их интеллектуальных и коммуникативных умений.

Тесты нуждаются в тщательном обосновании их качества для повышения достоверности получаемой с их помощью информации и принятия на ее основе тех или иных решений. При этом в рамках метода экспертных оценок анализируется качество содержания теста, формы тестовых заданий и статистические характеристики теста.

Сфера образования взрослых не может эффективно функционировать и развиваться без современного информационного обеспечения, подразумевающего создание баз данных, обеспечение современной техникой информационных потоков, использование компьютерных технологий, включая Интернет.

В конечном счете, все достижения в области применения информационных технологий в сфере образования, создание сетей телекоммуникаций и поддержка информационных потоков в них, создание и сопровождение банков данных и баз данных, экспертных систем и других видов информационных технологий должны служить единой цели – разработке методологической основы применения информационных технологий в процессе образования и обучения.