Использование информационных технологий в работе с одаренными детьми

В организации познавательной деятельности одаренных детей на уроках и во внеклассной работе большое значение в современной школе имеет использование информационных педагогических технологий. Основными целями использования информационных технологий являются:

• •     формирование умений работать с информацией, развитие

коммуникативных способностей одаренных детей;

• •     подготовка личности «информационного общества», ее адаптации в

развивающееся мировое информационное пространство;

• •     передача одаренному ребенку такой объем учебного материала, какой

только он может усвоить в силу своих познавательных потребностей и возможностей и потребностей;

• •     формировать исследовательские умения, принимать оптимальные

решения;

• •     приспосабливать возможности компьютера к индивидуальным особенностям

ребенка;

• •     диалоговый характер обучения;

• •    управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

• •     взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем

типам: субъект - объект, субъект - субъект, объект - субъект;

• •     оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

• •     поддержание у ученика состояния психологического комфорта при

общении с компьютером;

• •     неограниченное обучение:  содержание, его интерпретации и

• приложения как угодно велики.

Появление и широкое распространение технологий мультимедиа и Интернет позволяет использовать ИКТ: в качестве средства интеграции в мировое сообщество; в качестве средства общения и воспитания; возможность получать качественное образование в любом месте и в любое время.

Компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, записанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети.

Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), микромиры, имитационное обучение, электронные коммуникации (сети), экспертные системы.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования, включая в него интегрированные курсы, знакомство с историей и методологией науки, с творческими лабораториями великих людей, с мировым уровнем науки, техники, культуры и общественного сознания. Новый тип жизнедеятельности личности в таком обществе предполагает изменения в существе образования, его целях, содержании, методах и технологиях.

Информационные технологии стимулируют и повышают интеллектуальное развитие личности, а именно: показывают возможность гармонического взаимодействия личности и окружающего мира; позволяют получать доступную учебную и научную информацию, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям; позволяют отрабатывать учебные и трудовые навыки, развивать гигиену умственного труда; повышать роль самообразования и саморазвития личности.

Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды. Компьютер вместе с ИТ открывает принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности учащегося.

Для жизни в информационном обществе становится важным развитие у личности:

• •    научного мировоззрения;

• •    личностной свободы с высокой психологической лабильностью;

способности творчески усваивать, перерабатывать и создавать информацию.

Во время учебной практики на 3 курсе математического факультета в базовых школах города Армавира был проведен опрос среди учащихся 5 и 11 классов. Цель проведенного опроса - выяснить:

• •     в каких целях используются возможности новых информационных

технологий учащимися;

• •     какова мотивация у учащихся в использовании информационных

технологий;

• •     какие качества, по мнению учащихся, они развивают у себя при

использовании информационных технологий.

Как видно из результатов проведенного среди учащихся опроса использование в обучении новых информационных технологий позволяет развивать личность в следующих направлениях:

• •     способность к обучающей деятельности в современной

информационной среде;

• •     стремление к развитию личных творческих качеств;

• •     наличие высокого уровня общей коммуникативной культуры;

• •     развитие теоретических знаний и опыта информационного

взаимодействия;

• •     наличие потребности к саморефлексии;

• •      освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения,

преобразования способов представления, передачи и интеграции информации.

При изучении педагогики компьютерные технологии используются на всех звеньях учебного процесса. В университете существует и пользуется большим спросом электронный учебник по педагогике, содержащий как теоретическую часть – лекции по педагогике, так и контролирующую часть – тестирование по каждой теме учебника.

В университете создана единая система тестирования по всем основным дисциплинам, в том числе и по педагогике. Кроме того, на кафедре существует достаточно много тестов по различным разделам педагогики.

Студентам предлагается вести активный поиск в ресурсах Интернета, разрабатывать уроки по предметам в электронном виде, презентации уроков и воспитательных мероприятий. В целях вовлечения их и в процесс контроля за уровнем усвоения материала студентам предлагается самим разрабатывать тесты, кроссворды по изучаемым темам и на занятиях использовать их со своими товарищами.

В функции учителя компьютер представляет:

• •     источник учебной информации (частично или полностью заменяющий

учителя и книгу);

• •     наглядное пособие (качественно  нового  уровня с возможностями

мультимедиа и телекоммуникации);

• •     индивидуальное информационное пространство;

• •     тренажер;

• •     средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

• •     средство подготовки текстов, их хранения;

• •     текстовый редактор;

• •     графопостроитель, графический редактор;

• •     вычислительная машина больших возможностей (с оформлением

результата в различном виде);

• •     средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

• •     программировании, обучении компьютера заданным процессам;

• •     создании программных продуктов;

• •     применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздается компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в Интернете.

Досуговая среда организуется с помощью:

• •     игровых программ;

• •     компьютерных игр по сети;

• •     компьютерного видео.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

• •     организация учебного процесса на уровне класса;

• •     организация внутриклассной активизации и координации, расстановка

рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.;

• •     индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной

помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы;

• •     подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного,

демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

Информатизация обучения требует от учителей и учащихся компьютерной грамотности, которую можно рассматривать как особую часть содержания компьютерной технологии. В структуру содержания компьютерной технологии (компьютерной грамотности) входят:

• •     знание основных понятий информатики и вычислительной техники;

• •     знание принципиального устройства и функциональных возможностей

компьютерной техники;

• •     знание современных операционных систем и владение их основными

командами;

• •     знание современных программных оболочек и операционных средств

общего назначения и владение их функциями;

• •     владение хотя бы одним текстовым редактором;

• •     первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах

программирования;

• •     первоначальный опыт использования прикладных программ

утилитарного назначения.

Совершенно уникальные возможности для диалога ребенка с наукой и культурой представляет Всемирная компьютерная сеть - Internet:

• •     переписка-разговор со сверстниками из всех частей мира;

• •     привлечение научной и культурной информации из всех банков, музеев,

хранилищ мира;

• •     интерактивное общение, слежение за событиями через

международные серверы.