Использование инновационных технологий на занятиях обществознания в системе специального образования

При осуществлении процесса развития ребенка следует сконцентрироваться на тех сторонах, к которым определенный возраст сензитивен. Для развития музыкального восприятия сензитивным является возрастной диапазон от 2 до 4 лет. При этом установлено, что отсутствуют научные работы в области развития музыкального восприятия у детей младших групп, не выделяются подходы к определению сущности и структуры данного феномена по отношению к детям от 2 до 4 лет. На основании проведенного исследования по влиянию особенностей развития детей от 2 до 4 лет на их музыкальное восприятие нами уточнена сущность исследуемого феномена. Оно представляет собой основной вид музыкальной деятельности, заключающийся в мотивированном, эмоциональном и осмысленном постижении детьми доступных и привлекательных для них музыкальных интонаций и образов, активном проявлении своего отношения к ним в процессе различных видов музыкальной деятельности и коммуникации с использованием освоенных и предпочитаемых языков самовыражения [1]. Структура музыкального восприятия у детей от 2 до 4 лет представлена мотивационным, эмоциональным, когнитивным и интерпретационным компонентами. В обосновании интерпретационного компонента музыкального восприятия у детей от 2 до 4 лет состоит цель предлагаемой статьи.

Существует различные утверждения о компонентах, критериях оценки развития музыкального восприятия у детей раннего и дошкольного возраста. Так, А. Е. Зимина считает, для развития умения слушать и воспринимать музыку необходимо музыкально-сенсорное воспитание ребенка, предполагающее различение звуков по высоте, тембру, силе звучания, длительности. Н. А. Терентьева выделяет параметры оценки развития музыкального восприятия у детей: эмоциональность (интенсивность и процессуальность образных переживаний, их адекватность художественному строю произведения); нестандартность мышления (способность к парадоксам, оригинальным сравнениям); целостность и дифференцированность (способность к концептуальным обобщениям, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и вместе с тем конкретному видению их составляющих); глубина и широта ассоциативной деятельности (разноплановость образов, их многомерность, полнота субъективных представлений) [2, с. 108]. По мнению А. Г. Гогоберидзе и В. А. Деркунской, направления диагностики музыкального восприятия у детей следующие: особенности интереса детей к звучанию музыки, особенности эмоциональной отзывчивости на музыку констрастного характера (реакция на музыку, понимание характера, настроения), своеобразие звуковысотного восприятия (умение различать звуки высокого и низкого регистров), тембрового восприятия контрастных инструментов [3].

Музыкальное восприятие не завершается оценкой первого эмоционального впечатления о музыке, а предусматривает далее анализ ее содержания, интерпретацию услышанного. Следовательно, в структуре музыкального восприятия детей от 2 до 4 лет нами выделяется интерпретационный компонент, связанный с целостной трактовкой услышанной музыки. Такая трактовка в данном возрасте происходит посредством активного проявления детьми своего отношения к музыке, ее интонациям и образам в процессе коммуникации с использованием освоенных и предпочитаемых языков самовыражения. В качестве таковых могут выступать устные высказывания, ритмодвигательная активность, свободные музыкально-пластические движения, выбор детского музыкального инструмента и подыгрывание, инсценировки и др.

Критерием развития интерпретационного компонента музыкального восприятия по отношению к детям от 2 до 4 лет выступает трактовка музыкального образа через активное проявление своего отношения. Выделенный критерий проявляется через показатели: способность к передаче музыкального образа посредством свободных музыкальноритмических движений, подпевания, элементарного музицирования, вокальных и инструментальных импровизаций, словесных высказываний, цвета.

Развитие интерпретационного компонента музыкального восприятия у детей от 2 до 4 лет зависит от совершенствования у детей умения соотносить содержание музыки с жизнью, эмоциональными переживаниями человека и наращивания у них опыта активного выражения своего отношения к музыке.

Закономерность интерпретационного компонента музыкального восприятия у детей от 2 до 4 лет обеспечивается при реализации принципов.

• 1.    Принцип человеко-ориенированного толкования содержания музыки в процессе коммуникации, предполагающий совершенствование у детей умения соотносить содержание музыки с жизнью, эмоциональными переживаниями человека на основе определения эмоций и чувств, переданных в музыкальном произведении, ассоциативного выделения изобразительных моментов, интонации, образа музыкального произведения, средств музыкальной выразительности.

• 2.    Принцип стимулирования сопереживания музыкальным образам, обозначающий систематичную активизацию проявлений сопереживания у детей от 2 до 4 лет для обеспечения активного выражения своего отношения к ним в рамках трактовки художественного образа.

• 3.    Принцип накопления базовых умений выражать свое отношение к музыке с помощью языка эмоций, телодвижений, музицирования, импровизаций, высказываний и др., предполагающий накопление базовых умений выражать свое отношение к музыке для обеспечения трактовки музыкального образа.

Таким образом, интерпретационный компонент музыкального восприятия у детей от 2 до 4 лет предполагает целостную трактовку услышанной музыки и является его неотъемлемой частью. Выделенные закономерность и принципы обеспечивают эффективность развития данного компонента музыкального восприятия.