Использование интерактивных форм обучения в системе высшего образования

Введение.

К образованию сегодняшнего дня предъявляются новые требования, и проблема качества подготовки студентов вузов становится все более актуальной. В современных условиях все еще имеет место разрыв между качеством практической подготовки выпускников и потребностями учреждений, которые в условиях рыночной конкуренции все более ориентируются на новые технологии. Ликвидировать данный пробел можно путем широкого внедрения инновационных образовательных технологий в вузе [7].

На смену пассивной форме ведения занятий, когда воздействие преподавателя на обучающихся является доминирующим, а связь преподавателя со студентами осуществляется посредством опросов, выполнения самостоятельных и контрольных работ, выполнения тестов, приходит активное обучение, представляющее собой такую организацию и ведение образовательного процесса, которые направлены на активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного использования дидактических и организационно -управленческих средств, широкое использование ими различных средств и методов активизации [5,8].

Основная часть.

Введением новых форм и методов обучения, средств активизации познавательной деятельности студентов помимо целей формирования личностных, учебно-ознакомительных и деятельностных компетенций, преследуется дополнительная цель — перевести образовательный процесс от устаревшей парадигмы «багажа знаний» к новой образовательной парадигме деятельностного, проектного, личностно-ориентированного, дифференцированного обучения.

Одной из современных форм активного обучения является интерактивное обучение, основанное на организации взаимодействия преподавателя и обучающихся посредством активной обратной связи между ними и организации взаимодействия обучающихся между собой.

Преподаватель здесь чаще выступает в роли организатора процесса обучения, создателя условий для проявления инициативы учащимися. В основе интерактивного обучения лежит собственный опыт учащихся, их прямое взаимодействие с областью осваиваемого профессионального опыта. Кроме того, использование интерактивных образовательных технологий предполагает несколько иную логику образовательного процесса: не от теории к практике, а от практического опыта к его теоретическому осмыслению.

В нашем институте идет реализация компетентного подхода, предусматривающая широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой, что способствует формированию и развитию профессиональных навыков студентов. Задача преподавателя заключается в объяснении сложных вопросов, расширении содержащегося в конспекте материала, ответе на вопросыК сожалению, обучение студентов чаще проводится по классическому варианту, хотя содержание программного материала по дисциплинам учебных планов обладает потенциальными возможностями включения игровых технологий в учебный процесс [6]. Инновационный подход в образовании должен включать в себя [4]:

• - внутрипредметные инновации – инновации, реализуемые внутри предмета;

• - общеметодические инновации – внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе;

• -    административные инновации – решения, принимаемые руководителями различных уровней, которые, в конечном счете, способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности;

• -    идеологические инновации – инновации вызваны обновлением сознания, веяниями времени, являются первоосновой всех остальных инноваций, так как без осознаний необходимости и важности первоочередных обновлений невозможно приступить непосредственно к обновлению.

Особенностью инноваций в образовательном процессе можно считать использование новых знаний, приёмов, подходов и технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью. Главной же направленностью инноваций является качественное обновление профессиональной педагогической деятельности.

Для выявления интереса студентов к интерактивным формам была проведена анкета, анализ ответов студентов 2-3 -х курсов показал, что 73 % студентов привлекает работа с книгой, 83 % — имитирование педагогических ситуаций, 76 % — работа в микрогруппах, 93% — тренинговые занятия. При ответе на вопрос: «Что способствует эффективности интерактивных технологий обучения?» мнения респондентов распределились следующим образом: важно создание проблемных ситуаций на занятии для 69 %, отбор содержания — для 67 %, 57 % отметили восприятие целей занятия, 69 % соотносят эффективность 4

интерактивного занятия с профессионализмом преподавателя, 45 % остановили свой выбор на гибкой структуре занятия, 43 % — контроль за усвоением содержания. Таким образом, позиция студентов медицинского института основана на предпочтении интерактивных технологий обучения.

Несмотря на массу достоинств интерактивных технологий обучения, необходимо отметить и недостатки: результат существенно зависит от профессионализма преподавателя; соответствующая требованиям принципа проблемности; обработка содержания занятий требует много времени на подготовку; сосредоточенность на непрерывном творческом поиске; большие временные затраты [3].

Обобщение.

• 1 .Таким образом, инновации должны стать основным инструментом улучшения качества образования в современном вузе.

• 2 . Главной направленностью инноваций является качественное обновление профессиональной педагогической деятельности.

• 3 .Интерактивные технологии обучения ориентированы на увеличение объема самостоятельной работы студентов, что приведет к улучшению результатов указанной деятельности и внедрению инноваций в учебный процесс.

• 4 .Интерактивное обучение, способствует формированию у студентов самостоятельности, ответственности, решительности, умению осуществлять намеченные цели.