Stonetherapy use in sports and recreation activities with preschool children

Развитие человека происходит непрерывно всю его жизнь с самого его рождения. При этом развитие есть закономерная цепь изменений, которые затрагивают строение организма и его работу, поведение человека, его взаимодействие с другими, динамику функциональных и эмоциональных состояний, способы познания себя и окружающего мира. И, конечно же, оно у всех протекает по-своему. Но в развитии различных людей есть черты сходства, порождаемые различными причинами. Одной из них является возраст. Именно он и определяет стадию развития человека.

Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни.

Спектр распространенных психологических проблем дошкольников чрезвычайно широк: конфликтные отношения со сверстниками, низкая самооценка, различные формы отклоняющегося поведения, информационные, нейропсихические перегрузки, снижение двигательной активности.

Многие из перечисленных проблем имеют в качестве одной из общих причин недостаточный учет современным обществом индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей детей в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Возрастанием объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности детей (Р. Стеркина, 1996), ведет к снижению и без того недостаточного, по оценке специалистов, уровня двигательной активности детей (А. Б. Лагутин, 1994; И. М. Козлов, 1996 и др.). В связи с этим поиск такой формы организации физического воспитания, в которой на фоне высокого уровня двигательной активности, можно развивать познавательные способности, что позволит не только позитивно влиять на формирование жизненно важных умений и навыков, но и активизирует воспитание личности ребенка, представляется целесообразным.

Великие психологи прошлого века, такие как К. Г. Юнг, Р. Ассаджоли, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, С. Гроф и др., позволяют сделать феноменологию здоровья во всем многообразии ее психологических и социокультурных аспектов предметом тщательного междисциплинарного и кросскультурного изучения.

В работах отечественных исследователей концепций психического здоровья как детерминанты его благополучного развития (Б. С. Братусь, В. Я. Дорфман, Е. Р. Калите-евская, Ю.М. Орлов, Д. А. Леонтьев и др.) намечен синтез естественнонаучных и гуманитарных подходов к проблеме психического здоровья личности, исследуются ценности и смысложизненные ориентации, духовные и нравственные измерения человека.

На основании того, что условием нормального формирования и развития детского организма является потребность в движениях, что составляет одну из основных физиологических потребностей, а ведущий тип деятельности старшего дошкольника игра, мы предположили, что психотерапевтические упражнения с использованием средств камнетерапии, адекватные физиологическим возможностям детей, выступают как оздоровительный фактор.

Камнетерапия при правильном психолого-педагогическом подходе является мощным оптимизирующим фактором, а также средством всестороннего гармонического развития ребенка, способствует: укреплению здоровья детей дошкольного возраста; совершенствованию физиологических и психических функций развивающегося организма; развитию двигательных умений; повышению физической и умственной работоспособности, необходимой для обучения в школе. Задачи камнетерапии тесно связаны с задачами физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания.

При этом одним из направлений является изучение психологических процессов, психических состояний детей; исследования факторов макро- и микросреды, а так же особенностей личности, определяющих тот или иной характер и уровень двигательной активности человека.

Включение камнетерапии в комплекс занятий преследовало решение следующих задач: 1) формирование мотивации к обогащению и дифференциации сенсорной информации моторного «чувствования» своего тела; 2) осознание ребенком своих чувств, переживаний, потребностей через конкретные образы и действия;3) стимуляция активной деятельности ребенка с опорой на совершаемые действия.

Применение камнетерапии в физическом воспитании старшего дошкольника представляет собой первую попытку обобщения опыта применения формы творческого самовыражения в качестве средства комплексного повышения общей работоспособности у детей, учитывая особенности развития детского организма, тактильное взаимодействие старшего дошкольника с камнем воздействует на процессы уравновешенности возбуждения и торможения. Образовательные задачи предусматривали формирование у детей двигательных умений и навыков и роли психотерапевтических упражнений с использованием камнетерапии в жизнедеятельности, способах укрепления психологического здоровья ребенка. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко, облегчая связь с окружающей средой и познаниями ребенка, что по нашему мнению позволит в дальнейшем достигать высоких результатов в школе, спорте.

Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье.

Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов: сила, уравновешенность и подвижность. Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором жизни является окружающая среда и воспитание ребенка.

Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие.

Физическое воспитание с использованием средств камнетерапии благоприятствует осуществлению эстетического воспитания: развивается способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений.

Преимущество использования камнетерапии как оздоровительного средства неоспоримо, так как способствует приобретению навыков самоконтроля, саморегуляции, выбора и принятия решений в ситуациях отреагирования, укрепления волевых качеств и психической устойчивости по отношению к трудностям, позволяет уменьшить количество страхов, комплексов, скованность, легче переносить обиды, адаптироваться к но- вым условиям, социально быть более готовым к обучению в школе и т.д. В совокупности все эти показатели способствуют нормализации уровня психоэмоционального состояния, что в дальнейшем позволит достигать высоких результатов в школе, спорте.

Применение упражнений с элементами камнетерапии на развитие психических функций, тем более на занятиях по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях используется крайне редко. Предложенные нами упражнения вызывали восторг и повышали жизненный тонус детей.

Таким образом, выбор содержания и сочетания физических упражнений с использованием средств камнетерапии – важная сторона повышения эффективности физического воспитания, способствующая высокой эффективности общего воздействия на организм, что в свою очередь является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма.