Использование камнетерапии в процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
Автор: Черняева А.В., Черемисова И.В.
Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist
Рубрика: Методика и педагогические технологии физического воспитания и спортивной тренировки
Статья в выпуске: 2 (4), 2012 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена проблеме физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с использованием средств камнетерапии в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Камнетерапия, психотерапевтические упражнения
Короткий адрес: https://sciup.org/140125434
IDR: 140125434
Текст научной статьи Использование камнетерапии в процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
Развитие человека происходит непрерывно всю его жизнь с самого его рождения. При этом развитие есть закономерная цепь изменений, которые затрагивают строение организма и его работу, поведение человека, его взаимодействие с другими, динамику функциональных и эмоциональных состояний, способы познания себя и окружающего мира. И, конечно же, оно у всех протекает по-своему. Но в развитии различных людей есть черты сходства, порождаемые различными причинами. Одной из них является возраст. Именно он и определяет стадию развития человека.
Чем скорее ребенок осознает необходимость своего непосредственного приобщения к богатствам физической культуры, тем скорее сформируется у него важная потребность, отражающая положительное отношение и интерес к физической стороне своей жизни.
Спектр распространенных психологических проблем дошкольников чрезвычайно широк: конфликтные отношения со сверстниками, низкая самооценка, различные формы отклоняющегося поведения, информационные, нейропсихические перегрузки, снижение двигательной активности.
Многие из перечисленных проблем имеют в качестве одной из общих причин недостаточный учет современным обществом индивидуальных психологических и психофизиологических особенностей детей в воспитательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Возрастанием объема и интенсивности учебно-познавательной деятельности детей (Р. Стеркина, 1996), ведет к снижению и без того недостаточного, по оценке специалистов, уровня двигательной активности детей (А. Б. Лагутин, 1994; И. М. Козлов, 1996 и др.). В связи с этим поиск такой формы организации физического воспитания, в которой на фоне высокого уровня двигательной активности, можно развивать познавательные способности, что позволит не только позитивно влиять на формирование жизненно важных умений и навыков, но и активизирует воспитание личности ребенка, представляется целесообразным.
Великие психологи прошлого века, такие как К. Г. Юнг, Р. Ассаджоли, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Мэй, С. Гроф и др., позволяют сделать феноменологию здоровья во всем многообразии ее психологических и социокультурных аспектов предметом тщательного междисциплинарного и кросскультурного изучения.
В работах отечественных исследователей концепций психического здоровья как детерминанты его благополучного развития (Б. С. Братусь, В. Я. Дорфман, Е. Р. Калите-евская, Ю.М. Орлов, Д. А. Леонтьев и др.) намечен синтез естественнонаучных и гуманитарных подходов к проблеме психического здоровья личности, исследуются ценности и смысложизненные ориентации, духовные и нравственные измерения человека.
На основании того, что условием нормального формирования и развития детского организма является потребность в движениях, что составляет одну из основных физиологических потребностей, а ведущий тип деятельности старшего дошкольника игра, мы предположили, что психотерапевтические упражнения с использованием средств камнетерапии, адекватные физиологическим возможностям детей, выступают как оздоровительный фактор.
Камнетерапия при правильном психолого-педагогическом подходе является мощным оптимизирующим фактором, а также средством всестороннего гармонического развития ребенка, способствует: укреплению здоровья детей дошкольного возраста; совершенствованию физиологических и психических функций развивающегося организма; развитию двигательных умений; повышению физической и умственной работоспособности, необходимой для обучения в школе. Задачи камнетерапии тесно связаны с задачами физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания.
При этом одним из направлений является изучение психологических процессов, психических состояний детей; исследования факторов макро- и микросреды, а так же особенностей личности, определяющих тот или иной характер и уровень двигательной активности человека.
Включение камнетерапии в комплекс занятий преследовало решение следующих задач: 1) формирование мотивации к обогащению и дифференциации сенсорной информации моторного «чувствования» своего тела; 2) осознание ребенком своих чувств, переживаний, потребностей через конкретные образы и действия;3) стимуляция активной деятельности ребенка с опорой на совершаемые действия.
Применение камнетерапии в физическом воспитании старшего дошкольника представляет собой первую попытку обобщения опыта применения формы творческого самовыражения в качестве средства комплексного повышения общей работоспособности у детей, учитывая особенности развития детского организма, тактильное взаимодействие старшего дошкольника с камнем воздействует на процессы уравновешенности возбуждения и торможения. Образовательные задачи предусматривали формирование у детей двигательных умений и навыков и роли психотерапевтических упражнений с использованием камнетерапии в жизнедеятельности, способах укрепления психологического здоровья ребенка. Благодаря пластичности нервной системы у детей двигательные навыки формируются сравнительно легко, облегчая связь с окружающей средой и познаниями ребенка, что по нашему мнению позволит в дальнейшем достигать высоких результатов в школе, спорте.
Полученные знания позволяют детям заниматься физическими упражнениями более осознанно и более полноценно, самостоятельно использовать средства физического воспитания в детском саду и семье.
Ребенок рождается с определенными унаследованными биологическими свойствами, в том числе и типологическими особенностями основных нервных процессов: сила, уравновешенность и подвижность. Но эти особенности составляют лишь основу для дальнейшего физического и психического развития, а определяющим фактором жизни является окружающая среда и воспитание ребенка.
Поэтому очень важно создать такие условия и так организовать воспитание, чтобы было обеспечено бодрое, положительно эмоциональное состояние ребенка, полноценное физическое и психическое развитие.
Физическое воспитание с использованием средств камнетерапии благоприятствует осуществлению эстетического воспитания: развивается способность воспринимать, испытывать эстетическое удовольствие, понимать и правильно оценивать красоту, изящество, выразительность движений.
Преимущество использования камнетерапии как оздоровительного средства неоспоримо, так как способствует приобретению навыков самоконтроля, саморегуляции, выбора и принятия решений в ситуациях отреагирования, укрепления волевых качеств и психической устойчивости по отношению к трудностям, позволяет уменьшить количество страхов, комплексов, скованность, легче переносить обиды, адаптироваться к но- вым условиям, социально быть более готовым к обучению в школе и т.д. В совокупности все эти показатели способствуют нормализации уровня психоэмоционального состояния, что в дальнейшем позволит достигать высоких результатов в школе, спорте.
Применение упражнений с элементами камнетерапии на развитие психических функций, тем более на занятиях по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях используется крайне редко. Предложенные нами упражнения вызывали восторг и повышали жизненный тонус детей.
Таким образом, выбор содержания и сочетания физических упражнений с использованием средств камнетерапии – важная сторона повышения эффективности физического воспитания, способствующая высокой эффективности общего воздействия на организм, что в свою очередь является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма.
Список литературы Использование камнетерапии в процессе физкультурно-оздоровительной работы с детьми дошкольного возраста
- Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. -Мн.: Четыре четверти», 1998. -66с.
- Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Педагогика, 1968. -344с.
- Васильева О.С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. -М.: Академия, 2001 -352 с.
- Зинин С. И., Курышева И.В. Диалогическое общение как путь духовного преображения личности: монография/С. И. Зинин, И.В. Курышева; Нижегор. фил. ин-та бизнеса и политики. -Нижний Новгород: НФ ИБП, 2009. -326 с.
- Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт -терапия детей и подростков. 2-е стереотип.изд. -М.: Когито-центр, 2010.-С.6-54.
- Черняева А.В. «Взаимоотношения детей дошкольного возраста со сверстниками из семей с различным стилем воспитания» Теоретические и практические аспекты развития современной науки: материалы II международной научно-практической конференции, г. Москва, 30-31 декабря 2011 г./Науч.-инф. Издат. Центр «Институт стратегических исследований». -Москва: Изд-во «Спецкнига», 2011.-С.353-357.
- Черняева А.В. «Коррекция взаимоотношений детей дошкольного возраста со сверстниками» Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы Междунар. науч.-практ. Конференции Волгоград, 14-16 сент.2011г./под. ред. Т.Ю.Андрющенко, А.Г.Крицкого, О.П.Меркуловой.-Волгоград: Изд.-во ВГСПУ «Перемена», 2011.-С.258-260.