Использование метода веб-квест в процессе обучения французскому языку

Статья посвящена новой технологии и оценки знаний в обучении иностранным языкам (на примере французского) – технологии веб-квеста, использующая передовые интернет-технологии.

Ключевые    слова:    веб-квест,    индивидуальные    задания, информационные технологии, интернет-проект, мультимедиа, WebQuest, Internet project, individual task, multi-media, information technology.

С развитием интернет ресурсов большую роль в процессе образования стали играть информационно-коммуникационные технологии, которые обладают прерогативой по сравнению с традиционными учебнометодическими средствами и значительно влияют на качество получаемых знаний в процессе обучения иностранному языку. Касательно образования под информационно-коммуникационными технологиями понимают специальные способы, технические и программные средства для обработки и получения знаний. Однако не стоит понимать прерогативу данных технологий в том смысле, что они полностью вытесняют и заменяют традиционные средства обучения, так как для повышения качества обучения разумнее всё-таки использовать традиционные учебно-методические средства с информационными технологиями в комплексе.

Таким образом, использование новых информационных технологий при обучении иноязычной культуре позволяет:

• •    обеспечить сочетание логического и образного способов освоения информации;

• •    создать оптимальные условия для самостоятельного изучения учебного материала;

• •    значительно индивидуализировать обучение;

• •    представлять в мультимедийной форме информационные материалы (видеофрагменты, записи и т.д.);

• •    автоматизировать контроль и оценку знаний и умений. Средства контроля позволяют преподавателям определить количество, состав заданий, их степень сложности, а также показатели, отражающие требования к

знаниям обучаемых;

• •    развивать принцип интерактивности на занятиях по иностранному языку.

Принцип интерактивности в традиционном учебном процессе обычно понимается как взаимодействие субъектов обучения с помощью непосредственного контакта. В обучении с применением информационных технологий интерактивность - это возможность пользователя активно взаимодействовать с носителем информации, по своему усмотрению осуществлять её отбор, менять темп подачи материала. Самый высокий уровень интерактивности имеют электронные средства доставки информации или телекоммуникационные технологии Интернета, создающие информационно образовательную среду обучения. Именно методика обучения иностранному языку с использованием Интернета получила в настоящее время широкое распространение. Успех данной методики можно объяснить тем, что она позволяет задействовать такой важный элемент обучения, как интерес. Самым простым применением Интернета является использование его как источника дополнительных материалов для преподавателя и обучаемого при подготовке к занятию. Однако в этом случае мы задействуем лишь часть его возможностей.

Под термином «Интернет-технологии» в сфере обучения иностранному языку понимается совокупность методов обучения иностранному языку с использованием ресурсов сети Интернет. В дидактическом плане сеть Интернет включает два компонента: 1) формы телекоммуникации (электронная почта, чат, форум, видео-конференции, вебконференции и т.д.); 2) информационные ресурсы (текстовый, аудио- и видеоматериал разнообразной тематики на разных языках), созданные для учебных целей.

В настоящее время выделяют несколько видов учебных Интернет-ресурсов. Среди них наибольшее распространение получили: хотлист (список Интернет-сайтов с текстовым материалом по определённой тематике), мультимедиа скрепбук (перечень мультимедийных ресурсов, которые могут быть использованы в качестве иллюстративного материала при изучении определённой темы), треж хант (список Интернет-ресурсов по изучаемой теме.), веб-квест (исследовательская кооперативная проектная деятельность с использованием ресурсов Интернета).

Технология веб-квест (англ. «webquest» - «Интернет-проект») -наиболее сложное и интересное средство из учебных Интернет-ресурсов. При подготовке к выполнению веб-квеста преподаватель должен чётко обозначить перед учащимися:

• а)    ситуацию (тема, цель проекта);

• б)    продукт, который должен получиться у учащихся в результате проведения веб-квеста (устная презентация, веб-страница в Интернете, видео-ролик и т.д.);

• в)    алгоритм выполнения заданий;

• г)    источники, которые могут быть использованы учащимися при подготовке.

Веб-квест направлен на решение практических задач и требует привлечения обобщенных знаний.

Веб-квест имеет ряд преимуществ, которые способствуют решению задач при изучении иностранного языка:

• -    обеспечивает автономность и самостоятельность учащихся;

• -    развивает коммуникативную компетенцию;

• -    дает возможность осуществить индивидуальный подход;

• -    мотивирует учащихся к применению языковых знаний и изучению нового языкового материала;

• -    позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;

• -    помогает организовать активную самостоятельную или групповую поисковую деятельность учащихся, которой они сами управляют;

• -    организует работу над любой темой в форме целенаправленного исследования, как в течение нескольких часов, так и нескольких недель;

• -    способствует принятию самостоятельных решений;

• -    развивает критическое мышление, тренирует мыслительные способности (объяснение, сравнение, классификация, выделение общего и частного и др.).

Так, обучение становится менее сосредоточенным на преподавателе, здесь он скорее помощник и наставник, а обучаемый становится более ответственным за свои собственные знания и сам процесс получения знаний: он должен организовать собственное время, решить какие материалы могут быть использованы для выполнения задания, в какой форме представить свою точку зрения.

Рассмотрим пример веб-квеста, который может быть использован при изучении темы “Voyage” («Путешествия») на занятиях по французскому языку.

Projet: Partons en Corse

Introduction

Les élèves d'un lycée bavarois aimeraient partir en Corse en voyage de classe avec leurs profs de français. Ceux-ci ne sont d'accord qu'à condition que les élèves les aident à préparer le séjour en relative autonomie. Ils ne veulent pas d'une mentalité purement touristique et exigent que les élèvent manifestent un intérêt culturel authentique. On décide de tout préparer ensemble et de partager le travail.

Pour aider les éléves les professeurs leur proposent des liens internet de sites utiles et suggèrent des centres d'intérêt sur lesquels leurs recherches devront porter.

Chaque élève choisira au moins deux modules. Les élèves promettent même de documenter leur séjour sous forme d'une présentation PowerPoint ou d'un journal de bord.

Tout au long de leurs recherches ils sauvegarderont des photos dans un dossier en vue d'une soirée diapos pour les parents.

Module 1: Les aspects géographiques

Les professeurs demandent aux élèves de se connecter sur pour se renseigner sur:

• •    la situation géographique de la Corse

• •    le nombre de départements de l'île et leurs noms

• •     les     régions     dont     l'île     est     composée     [voir:

]

• •    sa situation géographique par rapport à l'Hexagone et à la Sardaigne

• •    le nom sous lequel cette île est connue

• •    les raisons de la popularité de la Corse chez les touristes

• •    sa couleur dominante qui la démarque / distingue des îles environnantes

• •    sa population.

Les élèves se rendent ensuite sur pour s'informer sur:

• •    la distance de Nice et de Marseille

• •    la longueur et la largeur de l'île

• •    la longueur des côtes

• •    les villes principales [ http://www.rando.net/cartes/france/2frame.htm cliquez sur l'île pour aggrandir l'image]

• •    la végétation

• •    le type de climat [renseignements supplémentaires sur http://www.1voyage.com/corse/informations-corse.htm ].

Module 2: Les activités sur place

Les élèves suivront le lien pour découvrir:

• •    la signification du GR 20

• •    3 conseils pour leurs professeurs qui aimeraient parcourir cet itinéraire puis ils étudieront http://www.gr20.fr.st/ pour apprendre quelque chose sur:

• •    le matériel qu'il leur faudra [8 exemples] pour réussir cette aventure

Les élèves étudiéront le site en vue d'une éventuelle découverte de la Corse de l'intérieur à bord d'un train:

• •    Que signifie le sigle TGV (a) en France - (b) en Corse?

• •    Quel est l'intérêt de cette formule de découverte?

Module 3: La langue

Sur et les élèves se documenteront sur la situation économique de la Corse (le rôle de l'agriculture, le rôle de l'industrie, le rôle du tourisme).

Une visite de complètera l'analyse des secteurs de l'économie insulaire.

Les élèves rédigeront une lettre fictive que le préfet d'un département corse

écrirait à l'Union Européenne pour demander des subventions.

Подводя итог, нужно отметить, что в процессе работы над веб-квестом студенты учатся быстро находить необходимую информацию, использовать полученные данные в практических целях, а это позволяет развить такие умения и навыки, как умения выделять главное, анализировать, классифицировать, делать выводы и умозаключения, прогнозировать. Использование данной технологии содействует активизации творческой работы студентов, формированию их профессиональных компетенций, что создаёт основу для профессиональной самореализации.