Использование мультимедийных средств в обучении

Тема практики применения современных педагогических технологий в образовательном процессе и их результативности часто встречается в школьной среде и вызывает неоднозначное отношение.

Процесс интеграции российского образования в мировое образова-тельное пространство, а также реформирование системы высшего образования России обуславливает необходимость глубоких преобразований в деятельности высших учебных заведений, в первую очередь связанных с изменением методов и инструментов организации обучения. Реализуя инновационную направленность своей деятельности, наш коллектив активно внедряет в учебный процесс современные образовательные и информационные технологии.

В настоящее время многие страны мира стремятся модернизировать систему образования на основе широкого использования информационных и коммуникационных технологий, которые сегодня предлагают новые перспективы и поразительные возможности для обучения, подтверждая тем самым, что человечество находится на пороге образовательной революции.

Кардинальные перемены во всех областях человеческой жизни, которые несут с собой эти информационные и коммуникационные технологии и новые модели деятельности вкупе с новыми социальными требованиями мирового сообщества, требуют совершенно иного уровня грамотности, соответствующего запросам информационного общества. А для этого необходимо создать принципиально новую технологию приобретения научных знаний, новые педагогические подходы к преподаванию и усвоению знаний, новые курсы обучения и методики преподавания. Все это должно способствовать активизации интеллекта обучаемых, формированию их творческих и умственных способностей, развитию целостного мировоззрения индивида — полноправного члена информационного общества.

Однако само по себе одно лишь применение новых информационных и коммуникационных технологий автоматически не повысит качества образования, поэтому педагогам и методистам необходимо осваивать, развивать и активно применять в своей практической деятельности компьютерную психологию, компьютерную дидактику и компьютерную этику.

Мультимедиа (множественные среды, анг.) – это взаимодействие визуальной и звуковой информации под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и про-граммных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Термин мультимедиа также, зачастую, используется для обозначения носителей информации, позволяющих хранить значительные объемы данных и обеспечивать достаточно быстрый доступ к ним (первыми носителями такого типа были CD — compact disk). В таком случае термин мультимедиа означает, что компьютер может использовать такие носители и предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, анимация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст.

Использование мультимедиа обеспечивает легкость восприятия информации человеком, так как человек имеет существенно отличные от компьютера средства и способы обработки информации, имеющие форму вос-приятия, удобную для человека.

Если для компьютера характерны бинарно-дискретные формы ин-формации с электрической передачей информационных сигналов (1/0), то для человека – мультимодально-аналоговые формы преимущественно не-электрической природы (свет, звук, давление и пр.)

Без создания таких сред восприятие компьютерной информации человеком крайне затруднено, а еще более затруднена передача мультимодальной информации от одного человека другому через компьютерные средства.

Поэтому, технология и техника мультимедиа включает в себя широ-чайший круг различных интерфейсов, как интерфейсов ввода (датчиков – видеокамера, микровон, сенсорный экран и пр., преобразователей – АЦП, спецпроцессоров для преобразования внешней информации), так и интерфейсов вывода (дисплеев, звуковых источников и пр.)

Мультимедиа может быть разделена на линейную (без обратной связи) и интерактивную среду.

Аналогом линейного способа представления может являться кино. Человек, просматривающий данный документ никаким образом не может повлиять на его вывод.

Интерактивный (нелинейный) способ представления информации позволяет человеку, программам, сети участвовать в выводе информации, взаимодействуя каким-либо образом со средством отображения мультиме-дийных данных. Участие в данном процессе двух и более сторон называется “интерактивностью”. Такой способ взаимодействия человека и компьютера наиболее полным образом представлен в категориях компьютерных игр. Интерактивный способ представления мультимедийных данных иногда называется “гипермедиа”.

В качестве примера линейного и интерактивного способов представления информации, можно рассматривать такую ситуацию, как проведение презентации. Если презентация была записана на пленку или в видеофайл, и показывается аудитории, то просматривающие данную презентацию не имеют возможности влиять на ее ход. В случае же живой презентации, аудитория имеет возможность задавать докладчику вопросы и взаимодействовать с ним прочим образом, что позволяет докладчику отходить от темы презентации, например, поясняя некоторые термины или более подробно освещая спорные части доклада. Таким образом, живая презентация может быть представлена, как интерактивный (нелинейный) способ подачи информации.

В образовании мультимедиа используется для создания компьютер-ных учебных курсов и справочников, таких как энциклопедии и сборники. Учебные курсы позволяет пользователю пройти через серию презентаций, тематического текста и связанных с ним иллюстраций в различных форматах представления информации. Развлекающее образование (edutainment – термин, используемый в США), объединяющий образование и развлечение, особенно мультимедийные развлечения. Теория обучения за последнее десятилетие была значительно развита в связи с появлением мультимедиа. Выделилось несколько направлений исследований, такие как теория когнитивной нагрузки, мультимедийное обучение и другие. Возможности для обучения и воспитания почти бесконечны. Идея медиа-конвергенции также становится одним из важнейших факторов в сфере образования, особенно в сфере высшего образования. Определяемая, как отдельные технологии, такие как голо-совые (и функции телефонии), базы данных (и производные приложения), видео-технологии, которые сейчас совместно используют ресурсы и взаимодействуют друг с другом, комплексно создавая новые оперативности, медиа-конвергенция – это стремительно меняющийся учебный курс дисциплин, преподаваемых в университетах по всему миру. Газетные компании также пытаются охватить новый феномен путём внедрения его практик в свою работу.

В качестве примера применения мультимедийных средств в процессе обучения был разработан план проведения занятий в автошколе:

• 1.    Тема: Устройство легкового автомобиля. В рамках данного занятия необходимо изучить общее устройство и работа двигателя, источники и потребители электроэнергии, общее устройство и назначение трансмиссии, кузов и ходовую часть, тормозную систему, рулевое управление, систему активной и пассивной безопасности. Изучение данного материала происходит с использованием средств мультимедия – презентации, где наглядно представлен каждый из элементов устройства автомобиля. Занятие проводится в компьютерном классе с применением мультимедиапроектора

• 2.    Тема: Техническое обслуживание. В рамках данного занятия необходимо изучить виды и периодичность технического обслуживания, технику безопасности и охрану окружающей среды, характерные неисправности и способы их устранения. Изучения неисправностей осуществляется с использованием видеоролика. Занятие проводится в компьютерном классе с применением мультимедиа-проектора

• 3.    Тема: Правила дорожного движения. В рамках данного занятия необходимо изучить дорожные знаки, дорожные разметки, порядок движения, остановка и стоянка транспортных средств, регулирование дорожного движения, проезд перекрестков, проезд пешеходных переходов, остановок маршрутных транспортных средств и железнодорожных переездов, особые условия движения, перевозку людей и грузов, техническое состояние и оборудование транспортных средств, государственные регистрационные знаки, опознавательные знаки, предупредительные надписи и обозначения. Обучение правилам дорожного движения производится с использованием мультимедиапрезентации. Для закрепления теоретического материала проводятся занятия в компьютерном классе в программе ПДД-2015.

• 4.    Тема: Основы управления транспортным средством и безопасность движения. В рамках данного занятия необходимо изучить оценку опасности воспринимаемой информации, организация наблюдения в процессе управления транспортным средством, оценку тормозного и остановочного пути, формирование безопасного пространства вокруг транспортного средства в различных условиях движения, технику управления транспортным средством, действия водителя при управлении транспортным средством, действия водителя в внештатных ситуациях. Изучение теоретического материала производится с использованием видеофильмов, в которых рассматриваются действия водителя в внештатных ситуациях. Просмотр видео-фильма сопровождается пояснениями преподавателя. После просмотра фильма следует его обсуждение.

• 5.    Тема: Первоначальное обучение вождению. В рамках данного занятия необходимо изучить:

• •    схему переключения передач, включение первой передачи, начало движения, разгон с переключением передач в восходящем порядке, замедления с переключением передач в нисходящем порядке,

• •    органы управления, контрольно-измерительными приборами. Приемы действия органами управления Тренировка в регулировании положения сидения, при-

• стегивание ремней безопасности, пуск двигателя.

• •    технику руления, действия органами управления при начале движения, переключении передач в восходящем и нисходящем порядке, плавном и экстренном торможении, остановках.

• •    приемы управления автомобилем. Движение по прямой и с поворотами. Переключение передач. Движение с переключением передач в восходящем и нисходящем порядках по прямой и с изменением направления,

• •    разгон, движение по прямой с переключением передач в восходящем и нисходящем порядке. Способы перехода на низшую передачу (последовательный и без соблюдения последовательности). Способы торможения.

Кратковременные остановки, длительная стоянка на уклоне и подъеме.

• •    движение передним ходом по кольцевому маршруту.

Разгон и торможение с остановками у стоп-линии. Повороты направо и налево, между препятствиями. Движение задним ходом по прямой с использованием различных способов наблюдения за дорогой,

• •    движение задним ходом с поворотами налево и направо. Движение задним ходом между ограничителями, остановка. Въезд и выезд из ворот передним и задним ходом. Работа по техническому обслуживанию,

• •    Остановку при движении передним и задним ходом, на обочине, у выбранного ориентора, у дорожного знака, у тротуара (параллельно, под углом 45 и 90 градусов).

• •    въезд в ворота с прилегающей и противоположной сторон дороги передним и задним ходом. Выезд из ворот передним и задним ходом с поворотом налево и направо.

• •    постановку транспортного средства в «бокс» передним и задним ходом из положения с предварительным поворотом направо (налево). Постановка на габаритную стоянку. Движение по габаритному тоннелю задним ходом из положения с предварительным поворотом направо (налево). Начало движения на подъеме.

Изучение данной темы проводится с использованием автосимулятора для обучения вождению City Car Driving. Затем все занятия проводятся на учебной площадке с использованием автомобиля.

Таким образом, Информатизация современного российского общества предусматривает обязательное применение компьютеров в вузовском образовании, что призвано обеспечить информационную грамотность и информационную культуру студентов. При этом меняется положение как студента, так и преподавателя, по-иному строится их познавательная и обучающаяся деятельность.