Использование образовательных ресурсов сети интернет на уроках информатики

Автор: Дедюра Т.О., Погодина И.А.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 5-4 (92), 2024 года.

Бесплатный доступ

Статья обсуждает важность интеграции интернет-ресурсов в образовательный процесс, особенно в преподавании информатики, для повышения эффективности обучения и развития учащихся. Автор подчеркивает, как доступ к разнообразным онлайн ресурсам может обогатить учебный процесс, предоставляя учащимся и учителям новые методы и формы обучения, способствующие глубокому пониманию предмета и развитию важных навыков 21 века. Приводятся примеры эффективного использования цифровых образовательных ресурсов и обсуждаются потенциальные проблемы, такие как доступность интернета и риск нежелательного контента, а также предлагаются решения этих проблем.

Еще

Интеграция интернет-ресурсов, образовательный процесс, информатика, цифровые образовательные ресурсы, методы обучения

Короткий адрес: https://sciup.org/170205249

IDR: 170205249   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2024-5-4-210-213

Текст научной статьи Использование образовательных ресурсов сети интернет на уроках информатики

Интеграция Интернет-ресурсов в образовательный процесс значительно повышает эффективность обучения и ведения уроков информатики, обеспечивая педагогам возможность реализовать свой педагогический потенциал и способствуя творческому развитию студентов.

Влияние компьютерных технологий на все аспекты социальной жизни подчеркивает необходимость включения компьютерной грамотности как важной составляющей в информационную культуру современного человека. Это подчеркивает задачу образовательной системы в армировании учеников актуальными знаниями и умениями работы с новейшими технологиями.

Анализ использования Интернет-ресурсов в преподавании информатики требует понимания сущности Интернет-ресурса и его роли в образовательной деятельности.

Интернет-ресурс, идентифицируемый также как веб-ресурс, сайт или веб-сервис, представляет собой комплекс технических и программных средств, предназначенных для размещения в Интернете, с целью предоставления информации в различных форматах - текстовом, графическом или мультимедиа. Для доступа к интернет- ресурсу необходим уникальный адрес, позволяющий его идентифицировать в сети [4].

Образовательные Интернет-ресурсы представляют собой специализированные платформы и материалы, разработанные для поддержки учебного процесса на различных уровнях образования и в рамках конкретных дисциплин. Они включают в себя образовательные и методические ресурсы, а также инструменты для информационной поддержки образовательной системы, работы учебных заведений и управления образованием.

Современная концепция информатизации образования подчеркивает значимость использования Интернет-ресурсов в образовательном процессе, что обусловлено рядом факторов:

  • 1.    Интернет как информационнообразовательная среда открывает новые возможности для обучения в современном обществе;

  • 2.    Свободный доступ к обширным информационным ресурсам способствует углублению знаний и саморазвитию;

  • 3.    Дидактические возможности Интер-нет-технологий расширяют методы и формы обучения;

  • 4.    Информационное взаимодействие между участниками учебного процесса улучшает коммуникацию и сотрудничество.

Интернет-ресурсы и технологии позволяют:

  • а)    организовывать самостоятельную работу студентов в интерактивной учебной среде, где они служат как метод, так и средство обучения;

  • б)    интенсифицировать обучение через интеграцию интернет-ресурсов с традиционными методами преподавания различных предметов;

  • в)    реализовывать дистанционное образование, обеспечивая доступность обучения независимо от географического положения обучающихся [1].

Анализируя дидактические возможности сетевых образовательных ресурсов по информатике, становится очевидным наличие широкого спектра таких ресурсов, предназначенных для различных уровней образования. Эти ресурсы могут быть использованы для обогащения и дополнения традиционного учебного процесса, предоставляя учащимся и учителям доступ к разнообразным материалам и инструментам для обучения и развития.

Среди примеров сетевых ресурсов по информатике и ИКТ можно выделить:

  • а)    Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) к УМК «Информатика в играх и задачах» для начальной школы, разработанные А.В. Горячевым и коллегами, предлагают интерактивные задания и игры, способствующие лучшему усвоению материала младшими школьниками.

  • б)    ЦОР к УМК «Информатика» для 2 класса, автор Н.В. Матвеева, представляет собой комплексный набор образовательных материалов, направленных на развитие компьютерной грамотности у детей начальной школы.

  • в)    Для старшеклассников доступны ЦОР к УМК «Информатика-базовый курс», авторов И. Семакиной и её коллег, которые предоставляют подробные учебные пособия и задания для глубокого понимания предмета.

  • г)    Журнал «Наука и жизнь» и его подборка статей для дополнительного чтения

и обсуждения расширяют кругозор учащихся и позволяют им ознакомиться с последними достижениями в области информационных технологий [6].

Кроме того, существуют многочисленные порталы и платформы:

  • -    Открытый класс сетевые образовательные                    сообщества:

  • -    ЭОР начальная школа XXI века: http://www.eorhelp.ru/node/337 .

  • -    Социальная сеть работников образования                            nsportal.ru:

  • -    Учительский                 портал:

  • -    Nachalka.com: http://www.nachalka.com/ .

  • -    UROKI.NET все для учителя, всё бесплатно: http://www.uroki.net/docnach.htm .

  • -    Сайт для учителя «Я иду на урок»: http://nsc.1september.ru/ .

  • -    Педсовет.                      ORG:

Помимо упомянутых ранее платформ для образования, педагоги обладают возможностью отбора цифровых учебных материалов для своих занятий с любых доступных интернет-ресурсов, а также применять платные электронные публикации. В этом контексте важно, чтобы преподаватель выступал как эксперт, осуществляя независимую оценку обнаруженной информации и интегрируя в образовательный процесс лишь те ресурсы, которые соответствуют основным дидактическим и методологическим критериям [5].

Интернет-ресурсы, применяемые в учебной деятельности, могут быть условно разделены на следующие категории:

  • -    поисковые системы;

  • -    каталоги сайтов;

  • -    образовательные веб-порталы;

  • -    специализированные веб-сайты.

Давайте рассмотрим несколько способов, как учителя могут внедрять интернет-сервисы в образовательную деятельность:

  • 1.    «Единая цифровая образовательная коллекция» ( http://school-collection.edu.ru ) предлагает обширный ассортимент цифровых учебных и методических ресурсов. Данный ресурс открыт для использования

широким кругом пользователей, включая преподавателей для подготовки и проведения уроков, учеников для использования в классе и для самоподготовки. Разнообразие коллекции обеспечивается за счет ее структурирования по предметам и темам, объединяя как базовые, так и более сложные образовательные ресурсы.

Этот сервис предоставляет возможность обогащения образовательного процесса за счет включения в него различных типов информационных ресурсов, которые могут использоваться как самостоятельно, так и как часть интегрированных учебных материалов.

  • 1.    Образовательный портал «Первое сентября» ( http://www.edu.1september.ru ) служит источником для разработки и выполнения практических заданий на уроке. Этот ресурс включает в себя инструменты для интеграции интернета и мультимедийных технологий в образовательный процесс, облегчая проведение виртуальных экспериментов, лабораторных и практических работ. «Методическая копилка учителя информатики» ( http://www.metod-kopilka.ru ) представляет собой портал, где собраны практические задания, особенно акцентируя внимание на работе с базами данных.

  • 2.    Онлайн-тестирование по доступно на портале http://www.klyaksa.net/test_online/ , где учащиеся могут проверить свои знания и умения в работе с базами данных через серию онлайн-тестов.

Интеграция цифровых ресурсов в учебный процесс позволяет учителям повысить эффективность обучения и воспитательной работы, обеспечивать непрерывный мониторинг успеваемости и качества знаний учеников. Благодаря этому, педагоги могут своевременно корректировать и оптимизировать образовательный процесс, способствуя не только улучшению академических результатов, но и совершенствованию своего профессионального мастерства. К тому же, наличие быстрого доступа к необходимым образовательным, методи- ческим и организационным материалам значительно облегчает планирование и проведение уроков [2].

Использование в урочной деятельности интерактивных средств обучения способ- ствуют сосредоточиванию и привлечению внимания каждого учащегося. Это делает процесс обучения наиболее успешным и перспективным с точки зрения ФГОС НОО [7].

Однако при использовании Интернет-ресурсов могут возникать проблемы, такие как недостаток доступа к Интернету у некоторых учащихся, риск столкновения с нежелательным контентом и трудности в поддержании концентрации внимания. Для решения этих проблем школы могут предоставить учащимся доступ к компьютерам и Интернету в классе или библиотеке, использовать программы для родительского контроля и фильтрации контента для защиты учащихся от нежелательной информации, а также разрабатывать интересные задания, соответствующие интересам и возрастным особенностям учащихся, чтобы удерживать их внимание.

Таким образом, правильный подход к интеграции Интернет-ресурсов в учебный процесс информатики в младших классах открывает перед учащимися и учителями широкие возможности для обогащения и углубления знаний. Эта стратегия не только способствует более глубокому пониманию предмета через доступ к актуальной информации, но и развивает важнейшие навыки XXI века, такие как критическое мышление, аналитические способности и способность к самообучению.

Список литературы Использование образовательных ресурсов сети интернет на уроках информатики

  • Авдеева С. Цифровые ресурсы в учебном процессе: (о проекте "Информатизация системы образования" и о создании Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов) // Народное образование. - 2012. - №1. - С. 176-182.
  • Буханцева Н.В. Электронные ресурсы: технологии разработки и взаимодействия Н.В. Буханцева / М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования. - Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. ун-та, 2011. - 402 с.
  • Газейкина А.И., Кувина АС. Применение облачных технологий в процессе обучения школьников // Педагогическое образование в России. - 2012. - №6. - С. 55-59. EDN: OFKRTC
  • Гузеев В.В. Образовательная технология ТОГИС - обучение в глобальных информационных сетях // Школьные технологии, 2014. - №5. - С. 243-248.
  • Заславская О.Ю. Возможности сервисов Google для организации учебно-познавательной деятельности школьников и студентов. // Научно-методический журнал. / Информатика и образование. - 2012. - № 1 (230). - С. 45-50. EDN: OYQYBP
  • Куклев В.А. Опыт разработки и применения цифровых образовательных ресурсов: от компьютеризированных учебников через сетевые технологии к мобильному образованию // Компьютерные учеб. программы и инновации. - 2013. - №3. - С. 70-74.
  • Чибисова А.Е., Погодина И.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в начальной образовательной школе // Педагогика и психология в XXI веке: современное состояние и тенденции исследования: Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической конференции студентов, магистрантов, аспирантов, молодых педагогов. 26-27 апреля 2019 года. - Киров: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, 2019. - С. 434-436. EDN: ZKSDJB
Еще
Статья научная