Использование онлайн-курсов в высшем образовании

Dekalyuk Anastasiya Olegovna student

V.I. Vernadsky Crimea Federal University (CFU),

Russia, Simferopol

USING ONLINE COURSES IN HIGHER EDUCATION

С начала 2020 года многие университеты страны были вынуждены перевестись на дистанционную форму обучения в следствии начала пандемии COVID-19. Из-за этого возросла популярность массовых открытых онлайн-курсов (МООК), которые частично стали хорошей заменой традиционным занятиям, а также позволили сделать обучение наиболее персонализированным.

Первый онлайн-курс был создан только в 2008 году в Канаде. Несколькими годами позже «New York Times» назвала 2012 год годом МООК из-за резкого роста популярности и дискуссий вокруг онлайн-курсов. МООК накапливал аудиторию слушателей, и к концу 2017 года зарегистрированных пользователей на различных платформах насчитывало порядка 81 млн человек. Таким образом, МООК достигли такого масштаба, что в некоторых странах развитие платформ онлайн-курсов стало одним из направлений национальной образовательной политики.

Американские исследователи Spiros Protopsaltis и Sandy Baum провели обзор фактических данных и получили следующие выводы:

• 1)    В последнее время онлайн-образование стало одним из самых быстрорастущих и развивающихся сегментов высшего образования, также он представлен в коммерческом секторе;

• 2)    У большой части общества, включая преподавателей, работодателей и академических лидеров, имеется скептическое настроение по отношению к онлайн-образованию. По их мнению, оно значительно уступает традиционному образованию;

• 3)    Выяснилось, что в онлайн-курсах разрыв между социальноэкономическими группами больше, чем в традиционном образовании. Поэтому менее подготовленные студенты чаще отстают и получают плохой результат;

• 4)    Часто стоимость онлайн-курсов завышена и не оправдываются ожидания по качеству;

• 5)    Серьезным    минусом    онлайн-образования    является

недостаточная коммуникация между студентами и преподавателем, поэтому на данный аспект требуется выделать значительное количество ресурсов.

Одной из самых основных проблем использования массовых открытых онлайн-курсов в высшем образовании является высокий уровень отсева слушателей. Так, процент студентов, не завершивших курс может достигать до 90-95. Проведенные исследования могут выявить такие причины, также являющиеся некоторыми особенностями МООК, а именно:  свободный формат курсов, отсутствие четких дедлайнов, неподходящий формат коммуникации с лекторами (авторами курсов). Также, трудности могут возникнуть из-за недостатка необходимых знаний у студента для обучения онлайн. Для успешного завершения онлайн -курсов, исследователи выделили некоторые аспекты:

• 1)    Мотивация студентов;

• 2)    Навыки самодисциплины в обучении (постановка целей, самоконтроль, мониторинг обучения, личные корректировки);

• 3)    Уровень интерактивности и степень «изолированности» студента;

• 4)    Достаточная компьютерная грамотность;

• 5)    Прошлый опыт прохождения различных МООК;

• 6)    Социально-демографические характеристики.

Также, хоть и онлайн-формат не оказывает негативного влияния на образовательные достижения в целом, удовлетворенность студентов такими курсами значительно ниже, чем у обучающихся в традиционном формате. По результатам некоторых исследований, традиционный и смешанный форматы обучения на данный момент являются наиболее предпочтительными, удобными и эффективными для студентов.

Однако, массовые открытые онлайн-курсы остаются одной из основных тенденций в сфере высшего образования за последние годы.

МООК является инновационным направлением в области дистанционного образования, собирая студентов, преподавателей и других слушателей по всему миру.