Использование опорной технологии в обучении русского языка

В настоящее время перед профессиональной школой предстаит задача увеличение и улучшение уровня образования, которое в большой мере складывается организованность учителей к каждому уроку. Модернизация технологий обучения, поиск и использование новых методов учебнометодического обеспечивания учебного процесса является одной из главных являшийся усовершенствования высшего образования с учетом новых правил к особенностям обучения и организации специалистов. Опорная технология, методика крупноблочного объяснения материала или опорные сигналы - это применение конспектов, иллюстративных картин, содержимое, разных схем, таблиц в качестве опор на занятиях для пояснения и закрепления нового материала, для классификации и синтез знаний, создание общения, введение индивидуального подхода студентов.

Данная технология обосновано современным психологическим отзывам, взятых доказательств значительных исследований известных учёных, где была доказана продуктивность второго типа обобщения - движения от отвлеченного к конкретному, исходного сопоставления аналогичных представлений, а не единичного усвоения каждого из них.

Применение огромного количества теоретического материала организовывается с помощью опорных сигналов. Опорный сигнал - это сочетательный символ, обменивающий подобное смысловое понятие, он способен быстро восстановить в памяти определённый, и раннее изученный материал. Опорные конспекты это совокупность опорных сигналов, имеющую структурную связь и визуальное строение, заменяющую расположение значений, понятий, замысла как смежных элементов.

Подготовка студентов по опорным конспектам требует действенной вероятной подвижности. Они будут владеть новизной изучения и познания нового материала, соотнесения её с начале усвоенной, умением акцентировать существенное.

Составляя конспект большой темы без схематизации очень трудно.

Схема изображает собой приём, упрошающий объяснение новой темы и её пониманию и осмыслению и восприятие. Схема целенаправленное обобщение материала она предоставляет обозреть основное значение предмета исследования. Схему понимать легко - значит, остаются силы на то, чтобы пойти вперед, т.е. строить предположения и предпринимать их проверку.

Иными словами опорная технология изображает с собой применение теоретического материала в форме графического вида, вмзуально подчёркивающего соответствие и зависимость явлений, определяющие указанную языковую проблему грамматическую, орфографическую и пунктуационную.

По выводам психологов, у каждого человека действуют в определённой степени все три устройства памяти: слуховая, зрительная, двигательная. И если в течение преподавания все они сконцентрированно применяются, то уровень познания нового материала увеличивается.

При пояснении нового темы с помощью в виде конспектов работают зрительная и слуховая помять, причём система усвоения не механический, в сформированный на установлении смыслового понимания сигналов. При репродуцировании опорных конспектов как проверочном моменте приобретение навыков работает двигательная моторная память.

Правомерно фиксированный материал притягивает, акцентирует внимание на основном, т.е. влияет на учащегося своими эстетическими и психологическими особенностями.

Опорные сигналы привлекают простотой написания и доступного введения. Они целесообразны на различных ступенях обучения: при в начале пояснения нового материала , ознакомление с орфографическим правилом, при анализировании, укреплении и повторении данной темы.

При применении опорной технологии необходимо учитывать:

• -    на конспективность, максимум закодированной информации при минимуме наглядно-визуальных или графических признаков;

• -    на системность, один блок имеет множество информации, удобство уяснения, воспринимание и выражения, своеобразие и не сходность опорных конспектов между собой, разновидность видов, категорирования шрифтов;

• -    упор и внимание на основные смысловые элементы;

• -    принцип известных форм и ассоциаций;

• -    познавательность, невероятность;

• -    цветовое оформление.

Применяя опорную технологию на уроках русского языка необходимо учитывать и моменты обучения, и уровень организованности учащихся к полноценному пониманию и анализу схемы, их креативность индивидуально составить и записать подобную информацию, оформленную в форме схемы, и умение использовать ею в процессе языкового анализа.

Важно наменить существенные стороны использования опорных конспектов. Во–первых, теоретический материал классифицируются в крупные блоки, и возникает шанс большей степени повысить объём информации на занятиях материала без перегрузки учащихся, что в важной степени стимулирует спосоствующие познания учащихся. Во-вторых, кодирование учебного материала , умение цытировать опорные сигналы, предоставлять материал в сжатом, то в полном виде- это основные навыки творческого действия, способствующие осуществлять требования формирующего обучения, энергичного и действенного участия студентов во время обучения через дискуссию и разрешение задач опорного конспекта; способствует контролировать процесс и качество познания студентами нового знания; - применение схем и кодов при составлении опорного конспекта позволяет облегчить сложные разделы, понятия, положении изучаемых предметов; - сокращаются затраты времени на изучение материала и увеличивается объем времени на практическую и аналитическую работу; -прививает учащихся практически применять технологии повышение роста учебного процесса; -вырабатывает навыки у студентов к самообразованию, учит находить главное, соединять текст, создавать опорные конспекты по пройденным темам. Существенный результат при применении опорных конспектов предоставляет применение мультимедийной техники. Это позволяет в большой степени повысить объем выдвигаемого на лекцию материала и улучшить результат ввидения лекции в общем. Разработка компьютерных презентаций учебного материала в форме опорных конспектов предоставляет наиболее эффективные коммуникационные взаимодействия между учителями и студентами Следует отметить, что опорные сигналы не только преобразуют методов проведения занятий, делают их более запоминающими, эмоциональными, но и формируют лингвистическое мышление учащихся, содействуют существенным нормам познанию и усвоению новых знаний, учат умению подчёркивать основное в познании нового материала, развитие логического мышления и стимулирует мыслительную активность и действие обучающихся.

Применение схем – опор способствует учащимся проще и стабильно изучить теорию в каждой теме, тем самым появляется много времени для выполнения упражнения и практических заданий, что и позволяет развитию грамотного письма.