Использование педагогических технологий на уроках литературы как условие обеспечения современного качества образования

Современные информационные технологии смело входят в систему непрерывного образования, учитывая требования современности. Использование информационных технологий, в том числе электронных учебников, внедряется в школах, академических лицеях и профессиональных колледжах, чтобы обеспечить более широкое изучение литературных материалов на уроках литературы и на внеклассных мероприятиях. Помимо электронных учебников пользователям доступны также произведения искусства в электронной версии .

Источники информации могут предоставить студентам (ученикам, учащимся) следующую информацию: недавно опубликованные произведения искусства, жизнь и творческая деятельность писателя или поэта, его произведения и аннотации о них; краткое описание литературного периода, сведения о писателях и поэтах, живших и творивших в этот период; словарь для русскоязычных читателей или студентов для понимания содержания литературного произведения, вопросы и задания по работе, тесты на работу или ее часть; задания на понимание языковых особенностей произведения.

В процессе литературного образования практическое значение информационных технологий способствует укреплению разносторонних знаний учащихся, обучению их самостоятельному мышлению. Однако, как предупреждал А.А. Мурашов, нужно сознательно использовать информационные технологии: «Доступны самые передовые технологии, -сказал он.- Но если сердце учителя не может внушить детям доброту, никакая техника не поможет »[1]. Одна из задач обеспечения эффективности использования информационных технологий - методическая разработка педагогических технологий. В процессе обучения студентов (учеников, учащихся) объективной оценке героев художественной литературы особое внимание следует уделять использованию информационных технологий. Подходы в этой области находятся на уровне исходных рекомендаций. Использование интернета при обучении студентов критической оценке героев художественной литературы - уникальная технология, которая может быть использована в этом процессе, позволяет задавать формы. Ученый-методист К. Хусанбаева отметила: «Произведение искусства становится по-настоящему ценным, когда оно становится мерой жизни, познания человека, самосознания и самоуважения ... для обеспечения целостной связи студентов с жизнью. Исследователи должны работать над работой таким образом, чтобы это соответствовало их чтению и жизненному опыту »[2]. Это предполагает, что уроки литературы должны быть основаны на деятельности, направленной на изучение содержания произведения искусства, а не на обучении студентов критической оценке персонажей произведения искусства и передаче информации.

Сегодня интерактивные технологии используются во всех сферах жизни общества. Мультимедийные проекторы, интерактивные доски и панели, системы видеоконференцсвязи и звуковые системы упрощают решение многих проблем, существовавших ранее. Одна из областей, где эти технологии получают все большее распространение, - это образование. Необходимо сформировать людей, у которых есть внутренняя потребность в изучении явлений вселенной и которые ищут способы наилучшим образом использовать технические возможности, доступные сегодня, для благородных целей. Мир после информационного шторма требует от молодых людей поиска эффективных и современных способов обучения и развития определенных навыков и компетенций.

Подобные изменения в организации и проведении обучения привели к развитию интерактивных методов, которые в последние годы получили все большее распространение во всем мире. Примечательно, что интерактивные методы направлены на формирование у учащихся свободомыслящих, самостоятельных взглядов. при таком способе обучения основную работу в учебном процессе выполняют студенты, которые являются не объектом обучения, а субъектом, то есть исполнителем, как и учитель. Интерактивные методы основаны не только на взаимодействии учителя и учеников, но и на взаимодействии каждого ученика с другими учениками. термин «интерактивный» происходит от латинского слова «inter act», что означает «интер», «совместный» и «действовать». Это означает, что интерактивные методы предполагают взаимодействие учащихся друг с другом и со своими учителями с целью полного усвоения содержания обучения. Эти методы основаны на активном свободном мышлении студентов, самостоятельных исследованиях и творческом подходе к обучению.

Интерактивные методы основаны на активности каждого учащегося, вовлеченного в учебный процесс. Когда используются эти методы, обучение становится для обучаемого интересным занятием. При использовании интерактивных методов учеников не обучают, а они учатся самостоятельно в определенном направлении и объеме знаний вместе с учителем. Это побуждает учащихся свободно мыслить и самостоятельно исследовать.

Таким образом, участники образовательного процесса могут соревноваться друг с другом, усваивать учебный материал так, как они хотят, а не по заказу. Следует отметить, что основные особенности интерактивных методов заключаются в том, что учащиеся стараются усваивать новые знания самостоятельно, и что участники учебного процесса, конечно же, работают в небольших группах. Поручение задания всем членам небольшой группы, а не отдельному учащемуся, формирует у учащихся чувство общности и повышает их инициативу.

Традиционная технология представляет собой, прежде всего авторитарную педагогику требований, учение весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для раскрытия индивидуальных способностей, творческих проявлений личности. Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего, классно- урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII в. на принципах дидактики, сформулированных Я. А. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира [3]. Важно отметить, что интерактивные методы нельзя противопоставлять традиционным методам обучения. Это взаимодополняющие, а не противоречащие друг другу методы обучения. Ошибочно думать, что в процессе обучения приходится выбирать между традиционными и интерактивными методами. Существует бесчисленное множество методов обучения, и каждый уникален в зависимости от контекста, в котором он используется.

Сказать, что метод, используемый в обучении, - это универсальный метод, который всегда эффективен, значит игнорировать науку и практику методологии. Традиционные методы обучения можно использовать в сочетании с интерактивными методами на одном уроке. Противопоставление их друг другу полностью противоречит педагогической логике.

Педагогический опыт показывает, что учащийся может получить только те знания и информацию, которые считает необходимыми. Для этого учащимся необходимо выполнить определенные действия. Только тогда учебный процесс, направленный на вовлечение учащихся в учебную деятельность, будет основываться на их склонностях. только тогда этот процесс позволит учащимся самостоятельно учиться, самостоятельно приобретать знания, самостоятельно организовывать свою деятельность.

В этом процессе особое дидактическое значение имеет организация групповых и индивидуальных форм работы учащихся через Интернет. В процессе изучения новых материалов в Интернете с индивидуальным подходом к студентам желательно организовать следующие мероприятия:

Учитель объясняет материал всем ученикам в классе.

• •    Разделите учащихся на группы в зависимости от их способностей.

• •    Дайте творческие задания членам группы.

• •    Выберите ведущие методы и подходы для каждого члена группы.

• •    Выполнение заданий и закрепление результатов по итоговой работе.

• •    Оценить работу членов команды на основе анализа.

Также важно воспользоваться формами искусства, близкими к произведению искусства. Например, изобразительное искусство, музыка, театр, исполнительское искусство. Отрывки из художественных работ следует прочитать или показать во время презентации. Иллюстрации, рисунки, миниатюры, театральные сцены, сценарии и мюзиклы, близкие к сюжету, служат ярким воплощением действий и характеристик персонажей. Особый интерес представляют разработка презентаций, использование дополнительных иллюстраций, изучение студентами художественного или лирического произведения и критическая оценка его главных героев. По мере того, как их уровень усвоения учебных материалов растет, увеличивается и их внимание.

Технология слайд-презентаций не отвлекает учителя от учебного процесса. Основная звуковая часть лекций - это собственный голос преподавателя, который интерпретирует слайды, формирует определения и управляет ритмом лекций и обменом слайдами.

Использование информационных технологий, таким образом, вызывает у учащихся особый интерес к чтению произведений искусства.

Использование Интернета для расширения независимого мышления учащихся и обучения их объективной оценке своих навыков письма и главных героев представляет особый интерес для учителей литературы.

Также большим преимуществом является использование альбомов, выпущенных издателями, и ввод материалов в компьютер. Примером может служить изданный альбом профессора Б.Т. Охлиева, посвященный изучению жизни и творчества Лермонтова и Тургенева. Эти альбомы хороши тем, что они обогащены иллюстративными материалами. Особое место в этом отношении занимают и диафильмы.

Ученый Х. Эрназаров отмечает: «Смысл слайд-шоу в том, что он помогает учащимся получить полное представление о месте, истории и персонажах произведения искусства» [4]. Но сегодня размещение слайдов в памяти компьютера еще больше увеличивает их удобство использования. Видеоклипы, основанные на произведении искусства, будут аудио. Однако работа над природой, домом, портретами героев и фильмом должна быть организована в соответствии с методологией, использованной в демонстрации. Особое место здесь занимает анализ произведений изобразительного искусства на уроках литературы профессора С. Нишоновой, [5] методические рекомендации М. Касимовой по анализу портретов, раскрывающих характеры героев художественной литературы. [6]

Поддерживаем мнение Е.Чжен и М. Мадумаровой, что «новые педагогические технологии делают процесс обучения радостным и творческим, позволяют привлечь к работе различные виды искусств, привлекают возможности решать разнообразные задачи (познавательные, информационно-коммуникационные, рефлексивные), делают возможным проводить непрерывный мониторинг в различных областях(усвоение содержания, развитие памяти и мышления),эффективны для организации коллективной деятельности, работы в группе, паре, индивидуальной работы» [7]

Таким образом, внедрение информационных технологий на уроках литературы и во внеклассной деятельности значительно расширяет кругозор молодых людей, открывает им путь к самостоятельной учебе и исследованиям.