Использование педагогических задач в процессе подготовки будущих специалистов

Отмечена педагогическая и технико-технологическая проблемная ситуация в формировании профессиональных компетенций будущих специалистов как совокупность условий, позволяющих создать педагогический процесс. Педагогические условия не только создают этот процесс, но и определяют его текущее состояние.

Если мы обратим внимание на историю подготовки будущих специалистов в вузах, то увидим, что сочетание теоретической и практической деятельности в их обучении достигается не сразу. Во многих случаях упор делался на практическую деятельность, не уделяя должного внимания преподаванию теории, а в некоторых случаях были периоды, когда преобладало изучение теории. По мере ускорения развития образования росла и подготовка учителей профессионального образования для будущей карьеры.

В процессе подготовки будущих специалистов к практической деятельности были разработаны специальные упражнения и задания в соответствии с содержанием инженерных дисциплин.Цель этих упражнений и заданий.

Выполнение этих заданий помогает научиться отличать педагогический феномен от разнородных - районных явлений. Это приводит к формированию у будущих профессионалов одного из важнейших навыков - умения видеть ситуацию.

В этом помогут рекомендации о том, как выполнять профессиональные задания по видению и анализу ситуаций. Они позволяют учащимся глубже вникать в события, происходящие в классе, различать характер действий учителя, понимать причину и цель этих действий, оценивать действия с точки зрения профессиональной и психологической цели и обоснованности. Реализация этих задач играет особую роль в мониторинге и оценке образовательного процесса.

Задания помогают не только наблюдать и анализировать учебный процесс, но и помогают учащимся принимать соответствующие решения в ситуациях, которые можно постепенно наблюдать в их профессиональной деятельности.

Кроме того, в процессе выполнения заданий студенты должны находиться в постоянном контакте с командой, независимо выражать свое мнение и во многих случаях демонстрировать способность руководить группой или командой. Такое отношение помогает им осознать себя как будущего специалиста, то есть человека, ответственного за процесс.

Особенность и сложность профессиональной деятельности состоит в том, что любое влияние будущего специалиста на личность студента претерпевает определенные изменения в сознании студента, что отражается на характере его поведения, общения и деятельности. Однако только тогда, когда учитель овладевает методологией всего педагогического процесса, он может предвидеть внутренние изменения, которые произойдут в личности ученика.

Еще одной особенностью ситуаций, встречающихся в деятельности любого потенциального специалиста, является то, что они редко отрабатываются, т.е. каждая ситуация не повторяется, и каждый вовлеченный в ситуацию человек имеет различный характер. По этой причине оба задания требуют от будущего профессионала творческого подхода. Правильное решение задач, возникающих в процессе профессиональной деятельности учителем, приводит к развитию у студентов профессиональных компетенций.

В педагогической деятельности все задания должны быть направлены на формирование личности учащегося. Однако по содержанию и способам решения эти задачи можно разделить на следующие группы:

• 1.    Стратегические задачи - это задачи, определяемые долгосрочными и среднесрочными перспективами коллективного и индивидуального развития, которые включают избирательность, длительную и сложную работу, изменения в поведении учителя и ученика, вовлечение других, использование различных инструментов на разных этапах учения через

• 2.    Задачи ближайшего будущего - тактические задачи. Пробудить у каждого ученика потребность выразить свое отношение к проблеме, предназначенной для обсуждения в аудиторной дискуссии; соединение темы с системой знаний по тесно связанным дисциплинам, формирование целостной системы знаний студентов по теме или кафедре - решение этих задач зависит от организации определенных видов деятельности, некоторой реконструкции отношений между студентами.

• 3.    Задачи, связанные с текущей ситуацией, являются срочными задачами. Они появляются неожиданно и требуют решения в кратчайшие сроки.

свой предмет, чтобы вызвать интерес; включает такие задачи, как построение сильного целенаправленного образовательного сообщества.

Приступая к решению задачи, необходимо тщательно определить ее условия, оценить поведение каждого участника и представить возможные последствия каждого шага. Это позволяет определить конкретные условия задачи, еще раз подумать о них, поставить себя в воображении в аналогичную ситуацию, то есть начать решать задачу.