Использование презентаций Power Point в учебном процессе: плюсы и минусы

Невозможно отрицать то огромное влияние, которое оказало на разные стороны нашей жизни внедрение современных информационнокоммуникационных технологий. Несомненно, учебный процесс не мог остаться в стороне от достижений научно-технического прогресса: информатизация образования в средних и высших учебных заведениях стала требованием времени, нацеленным на повышение эффективности оказания образовательных услуг, стимулирование интереса учащихся к получаемой информации, активное вовлечение последних в учебный процесс и на максимальное улучшение качества образования. Одним из аспектов информатизации российского образования становится интенсивное использование мультимедиа-технологий, в частности, программы Power Point на лекционных и практических занятиях. Почти пятнадцатилетний опыт работы отечественных преподавателей с данной технологией позволяет сделать заключения об эффективности использования последней в учебном процессе по сравнению с традиционной формой организации занятий и сравнить мнение российских педагогов с данными зарубежных исследователей, получивших доступ к данной технологии несколько ранее отечественных коллег.

Традиционно принято считать, что использование в учебном процессе технологий, основанных на внедрении достижений научно-технического прогресса, в обязательном порядке способствует повышению эффективности усвоения учащимися предлагаемого материала. Действительно, в подавляющем большинстве исследований, проведенных российскими педагогами, отмечается позитивный результат от новой технологии представления учебного материала. В частности, фиксируется активизация образовательного процесса за счет усиления наглядности, возможность сочетания логического и образного способов освоения информации [4], сочетание аудиосопровождения и визуального изображения, что позволяет воздействовать сразу на два канала восприятия информации [2] и способствовать формированию системности построения изучаемого материала [1]. Отмечается также, что использование презентаций Power Point в учебном процессе предлагает целый ряд новых дидактических возможностей, включая синтез анимационной и схематической информации и интерактивное взаимодействие преподавателя как с аудиторией, так и с простой в обращении аппаратурой и программой. Именно последнее свойство Power Point способствовало ее стремительному распространению. В настоящее время трудно представить учебный курс дисциплины, в рамках которого не использовалась бы вышеупомянутая программа. В то же время не следует забывать, что любое наглядное пособие, включая мультимедийное, представляет собой только средство по отношению к основной учебной информации [3]. Игнорирование данной аксиомы приводит к парадоксу: до сих пор «информационно-коммуникационные образовательные технологии не оказывают на учебный процесс того влияния, с которым изначально связывались надежды ученых и практиков образования» [3, с.167].

С чем же может быть связано отсутствие позитивного эффекта от внедрения Power Point в систему трансляции изучаемого материала? В зарубежной литературе за последние двадцать лет накопилось достаточное количество исследований краткосрочных и долгосрочных последствий включения Power Point в учебный процесс, учитывающих восприятие занятий учащимися и самими педагогами, а также степень усвоения первыми получаемой информации. Отмечается, что при повсеместном использовании данной технологии существенно трансформируется роль преподавателя: из основного источника информации, на котором было сосредоточено внимание аудитории, лектор превращается в статиста – переключателя кнопок [5]. Р. Крейг указывает, что при традиционной лекции связь преподавателя и аудитории включала зрительный контакт и эмоциональную составляющую, которые практически исчезли в результате использования новой технологии, так как внимание лектора сконцентрировано на переключении слайдов, а учащиеся сосредоточены на списывании информации с экрана и нередко игнорируют комментарии преподавателя. Таким образом, попытки сочетания аудио- и визуальной информации оказываются бесперспективными. Д. Шоллкросс полагает, что «использование Power Point не дает преимущества по сравнению с традиционными занятиями» [7], к тому же формат слайд-шоу сводит к минимуму возможность дискуссии с аудиторией, унифицирует учебный процесс и порождает у аудитории «иллюзию просмотра художественного фильма». Автор утверждает, что электронные презентации на занятиях по техническим дисциплинам малоэффективны. С последним утверждением можно не согласиться в том плане, что схемы экспериментов и модельных установок удобнее представлять в виде информации на слайдах, но вывод формул, а также пояснения к ним, действительно, гораздо эффективнее осуществлять традиционным способом.

Ранее уже упоминалось об «эффекте просмотра художественного фильма». Подобный эффект может возникнуть в случае наличия избыточного количества анимационных сюжетов и фрагментов видеофильмов, особенно если последние не являются авторскими, а взяты из всевозможных электронных ресурсов. «Эффект просмотра» порождает последующее несерьезное отношение как к занятию, так и к изучаемому предмету. Аналогичного результата можно добиться и в случае перегружения слайдов иллюстрациями, не имеющими непосредственного отношения к изучаемой теме (смайлики и пр.), отвлекающими внимание от основного материала.

• Н.    Эрдемир полагает, что «для технологии Power Point не все дисциплины подходят в равной степени» [6]. С автором можно не соглашаться, однако следует признать, что разнообразный иллюстративный материал не всегда является необходимой составляющей изучения предмета.

То, что уместно на лекции по географии, культурологии или астрономии, не всегда подходит для высшей математики или статистики. Что касается вывода разнообразных формул, то, как уже отмечалось ранее, не меньшего эффекта можно добиться и при традиционной форме организации занятий. В целом, следует учитывать, что при преподавании технических дисциплин структура слайдов и характер информации должны существенно отличаться.

Таким образом, мы можем констатировать, что использование инновационных технологий (в нашем случае презентаций Power Point) существенно повлияло как на форму организации занятий, так и на роль преподавателя в данном процессе. В конечном счете, именно от последнего зависит, удастся ли достичь желаемого эффекта от обучения, так как любая технология – лишь инструмент, которым нужно научиться пользоваться надлежащим образом.