Использование современных инновационных технологий в подготовке бакалавров вузов

Annotation : The article deals with the main modern innovative learning technologies: interactive teaching technologies, technology of project training and computer technologies. The role of innovative technologies in the system of vocational education is shown. Key-words : innovative technologies, interactive learning technologies, technology of project training, computer technologies.

Особое значение в профессиональном образовании приобрела инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств. Они охватили все стороны дидактического процесса: формы его организации, содержание и технологии обучения, учебнопознавательную деятельность. К инновационным технологиям обучения относят: интерактивные технологии обучения, технологию проектного обучения и компьютерные технологии.

В психологической теории обучения интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений [4]. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений и взаимодействий преподавателя и студента как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы воспри- ятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. При этом процесс обучения организуется таким образом, что студенты учатся общаться, взаимодействовать друг с другом и другими людьми, учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа производственных ситуаций, ситуационных профессиональных задач и соответствующей информации [2].

Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные и имитационные. В основу классификации положен признак воссоздания (имитации) контекста профессиональной деятельности, ее модельного представления в обучении.

Неимитационные технологии не предполагают построения моделей изучаемого явления или деятельности. В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационно-игровое моделирование, то есть воспро-

изведение в условиях обучения с той или иной мерой адекватности процессов, происходящих в реальной системе.

Технология проектного обучения рассматривается как гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности бакалавра путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг. Результатом проектной деятельности являются учебные творческие проекты, выполнение которых осуществляется в три этапа.

Учебный творческий проект состоит из пояснительной записки и самого изделия (услуги). В пояснительной записке должны быть отражены: выбор и обоснование темы проекта, историческая справка по проблеме проекта, генерирование и развитие идей, построение опорных схем размышления; описание этапов конструирования объекта; выбор материала для объекта, дизайн-анализ; технологическая последовательность изготовления изделия, графические материалы; подбор инструментов, оборудования и организация рабочего места; охрана труда и техника безопасности при выполнении работ; экономическое и экологическое обоснование проекта и его реклама; использование литературы; приложение (эскизы, схемы, технологическая документация). К проектируемому изделию предъявляются такие требования, как технологичность, экономичность, экологичность, безопасность, эргономичность, эстетичность и др.

Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для развития креативных способностей и качеств личности студента, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии.

Компьютерные технологии обучения - это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации студенту посредством компьютера. К настоящему времени наибольшее распространение получили такие технологические направления, в которых компьютер является:

• •    средством для предоставления учебного материала студенту с целью передачи знаний;

• •    средством информационной поддержки учебных процессов как дополнительный источник информации;

• •    средством для определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала;

• •    универсальным тренажером для приобретения навыков практического применения знаний;

• •    средством для проведения учебных экспериментов и деловых игр по предмету изучения;

• •    одним из важнейших элементов в будущей профессиональной деятельности.

На современном этапе во многих профессиональных учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих), компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Автоматизированные обучающие системы, построенные на основе гипертекстовой технологии, обеспечивают лучшую обучаемость не только благодаря наглядности представляемой информации. Использование динамического, то есть изменяющегося, гипертекста позволяет провести диагностику студента, а затем автоматически выбрать один из возможных уровней изучения одной и той же темы. Гипертекстовые обучающие системы представляют информацию так, что и сам бакалавр, следуя графическим или текстовым ссылкам, может использовать различные схемы работы с материалом.

Применение компьютерных технологий в системе профессионального образования способствует реализации следующих педагогических целей: развитие личности бакалавра, подготовка к самостоятельной продуктивной профессиональной деятельности; реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества; интенсификация образовательного процесса в вузе.

Таким образом, инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества бакалавра, являются своеобразным полигоном, на котором бакалавры могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.