Использование современных технологий в преподавании архитектурных дисциплин

В современных условиях стремительного развития науки и техники, революции в отрасли информационных технологий, особое значение приобретает вопрос подготовки студента к полноценной жизни в информационном обществе. Необходимо воспитывать человека, способного к восприятию новой информации из сформированных умений применять приобретенные знания, используя их в процессе поиска нового продукта деятельности.

Все это возможно благодаря внедрению компьютерной системы обучения. Во-первых, новизна работы с компьютером вызывает у студентов повышенный интерес, усиливает мотивы обучения; при помощи ПК реализуется особенная манера общения; расширяются наборы учебных заданий, формируются научно-познавательные умения. Во-вторых, использование ПК в процессе обучения позволяет расширить содержание познавательных заданий. Благодаря компьютеру можно предъявить студентам задания на рефлексию их деятельности (описание поиска решений и хода мыслей). Только при использовании ИКТ можно быстро и на любом этапе обучения дать задания на рефлексию. В-третьих, использование ИКТ в учебном процессе разрешает применять задание эвристического исследовательского типов, формирует умение самостоятельно выбирать задание, целенаправленно находить приём их развития, выполнять задание на моделирование определенной ситуации. Все это дает возможность формировать у всех студентов прием эвристической деятельности, которые закладываются на всю жизнь.

Информационно-коммуникационные технологии и их роль в обучении

В развитии современного общества важную роль играет процесс его информатизации. Он предусматривает массовое применение методов и современных способов собирания, обработки, передачи и сбережения информации на основе способов вычислительной техники и способов передачи информации.

Одним из основных направлений информатизации общества есть информатизация образования на основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обучения. До недавнего времени рассматривались разные понятия таких технологий обучения: сначала использовались информационные технологии в обучении, позже - новые информационные технологии, в настоящее время - информационно-коммуникационные технологии.

При использовании новых информационных технологий в учебном процессе у студентов формируется компьютерная грамотность, основной целью которой есть формирование знаний, умений и навыков, которые дают понятия возможностей компьютера, его влияния на общество, индивидуально на студентов, формирует умение использовать компьютер при развязке различных учебных задач с использованием современных программных способностей.

Новые информационные технологии стали катализатором достижений таких целей в свете образования, как:

• -      взаимное обучение;

• -     развитие критического мышления;

• -     формирования стойкой мотивации,  что повышает образование на

протяжении всей жизни;

• -     умение получать новые знания, используя предыдущие знания как готовый

результат.

Анализ современной научно-методической литературы свидетельствует о тенденции широкого использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Внедрение в процесс обучения этих технологий значительно влияют на реализацию принципов гуманизации образования, углубления и расширения теоретической базы знаний и придания результатам обучения практического значения, активизации учебно-познавательной деятельности, созданию условий для полного раскрытия творческого потенциала студентов. Обозначим качественные превосходства ИКТ в учебной деятельности:

• -     повышение мотивации обучения - новизна работы с компьютером

и регулирование сложности поставленных задач влияет на повышенный интерес к обучению;

• -     расширение возможностей подачи учебного материала - использование

различных цветов, звуков, музыки, мультипликации;

• -      активное привлечение студентов к процессу обучения;

• -     расширение набора учебных задач;

• -      формирование у студентов рефлексии своей деятельности - студенты могут

научно представить результаты своей деятельности;

• -      привлечение к исследовательской работе;

• -     индивидуализация обучения - учитывать особенности памяти, мышления,

восприятия студента, придания ему соответствующих индивидуальных заданий.

Использование проектного метода при проведении семинарского занятия

Очень четко отслеживается роль информационно-коммуникационных технологий в использовании метода проектов. Как утверждают Н.П. Дементиевская, Н.В. Морзе в [5], проект - совокупность определенных идей, документов, текстов для создания реального объекта, предмета, создание разного рода теоретического продукта. Основой метода проектов есть развитие познавательных навыков студентов, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов - это способ достижения дидактической цели путем детальной разработки проблемы, которая может завершиться реальным презентабельным результатом, соответствующим оформлением. Это результат можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности.

Основные требования к использованию метода проектов:

• -    наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, что требует интегрированных знаний, исследовательского поиска для ее решения;

• -    практическая, теоретическая, познавательная значимость исследуемого задания;

• -    самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность студентов;

• -    определение конечных целей общих (индивидуальных) проектов;

• -    определение базовых знаний в разных областях, необходимых для работы над проектом (информатики);

• -    структуризация содержания проекта (с представлением поэтапных результатов);

• -    использование исследовательских методов: определение проблемы, заданий исследования, обсуждения методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректирование, итоги (использование в ходе общего исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов, творческих отчетов и т.д.).

Большое значение имеет открытая защита творческих проектов, что для некоторых студентов становится первым шагом к участию в научной работе, а для других толчком к профессиональной деятельности.

Метод проектов имеет цель:

• -      научить:    самостоятельному достижению поставленной цели,

конструированию полученных знаний; постановки мини- проблемы, которую в процессе нужно решить;

• -     сформировать умение и навыки: ориентироваться в информационном

пространстве; находить источники информации и уметь их обрабатывать; в исследовательской работе, учебном общении в творческой группе; в подготовке презентаций полученных знаний.

Формами деятельности творческих групп есть создание информационных учебных проектов.

Общая идея таких учебных проектов – интересное задание, для решения которого необходимы знания, как из учебных предметов, так и практические навыки использования компьютера. Кроме этого, выполнение и оформление таких проектов потребует от студентов умения работать с различными программными обеспечениями: текстовыми редакторами, электронными таблицами, графическими редакторами, средой для создания демонстраций и др.

Внедряя метод проекта в систему организации учебно-воспитательного процесса, необходимо учитывать следующее:

• 1.    Проектное обучение, что внедряется в уже существующую предметную

• 2.    Проектное обучение должно быть построено на принципах сосуществования

• 3.    До момента выполнения первого проекта у студентов могут быть

• 4.    Организовывать необходимо такие учебные проекты, которые решали бы

• 5.    Учебных проектов, которые реализуются в учебном процессе, не может

систему организации учебно-воспитательного процесса, не может и не должно заменять собой содержание предмета.

и взаимного дополнения по отношению к предметно обучающей системе.

сформированы элементы проектной деятельности, как отдельные умения на самом элементарном уровне. Приступая к работе над проектом можно только тогда, когда студенты могут работать на всех этапах самостоятельно или с небольшой консультативной помощью.

и задачи усвоения программного материала.

быть много. Оптимальное количество 1–2.

На протяжении нескольких лет я использую эту методику при проведении семинарских занятий. При разработке проектов перед студентами ставятся конкретные задания. Работа планируется в каждой группе, назначается общая цель, распределяются роли в зависимости от наклонностей, профессиональной подготовки, способностей студентов. Проект выполняется как в рамках курса, так и во внеурочных занятиях. Разрабатываются единые требования к защите проекта, контролируется выполнение задания по срокам.

Работа над проектом дает неограниченные возможности для саморазвития студентов, предполагает творческий поиск. Роль преподавателя – организация работы, консультация в подборе материала, помощь при затруднениях в работе. Работа над проектом – это коллективная работа преподавателя и студента. На таких занятиях меняются отношения между преподавателем и студентом. Студенты чувствуют себя комфортно, образуется состояние уверенности в успехе задуманного проекта, в том, что работа будет оценена должным образом.

Практика показала, что проведение проектной деятельности требует значительных ресурсных затрат (времени, материалов, оборудования, информационных источников, консультантов и т.д.), поэтому ее использование в учебной деятельности в одной дисциплине ограничено и не позволяет в полном объёме отработать проектные умения. Эта проблема у нас решается через организацию деятельности творческого объединения преподавателей в колледже, которые ведут разные дисциплины в одной и той же группе. Методической работой такого творческого объединения преподавателей проектного обучения в колледже есть:

• –    выявления уровней формирования общеобразовательных и проектных умений поэлементно;

• –    коррекция согласованного плана их формирования и развития в течение учебного года;

• –    назначение тематики учебных проектов, которые собраны в конкретную группу на протяжении учебного года;

• –    планирование и проведение межпредметных, интегрированных проектов с использованием своевременного ресурса нескольких дисциплин;

• –    выработка единого подхода и требований к организации проектной деятельности (в том числе дидактических материалов).

Предлагаю описание моего опыта использования на семинарском занятии по дисциплине «История архитектуры» метод проектов с использованием презентаций. Продуктивность обучения возрастает, если одновременно действуют зрительный и слуховой каналы восприятия информации (в зарубежной литературе это явление называют принципом мобильности). Исследования свидетельствуют, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15 %, зрительного – 25 %, а если приобщить их одновременно к процессу обучения, то эффективность восприятия повышается до 65 %. При подготовке и выполнении такого проекта в активную деятельность по освоению и использованию ИКТ были включены как преподаватель, так

и студенты. Использование презентаций позволило нам мотивировать студентов на активную познавательную деятельность, и обеспечить эффективную работу по внедрению в проект. Студенты использовали возможности Power Point для научного представления результатов своей проектной деятельности. Технический потенциал программы Power Point позволили сделать семинар содержательным, интересным, научным, интерактивным. Успешность обучения при использовании этой методики у студентов 2 курса при изучении «Истории архитектуры» выросла на 3,25 %.

Этапы создания электронного проекта

Создание проекта складывается из следующих этапов:

• 1.    Написание доклада.

• 2.    Создание проекта:

• а)    разработка слайдов с использованием программ MX Power Point;

• б)    работа над дизайном презентации (подбор фона, шрифтовое оформление);

• в)    подбор графических иллюстраций (фотографирование и сканирование необходимых материалов);

• г)    подбор или запись звукового оформления;

• д)    разработка текстовой части проекта.

• 3.    Презентация (защита) проекта (не более 10 минут).

Требования к электронному проекту

Электронный проект отличается от презентации:

возможностью использовать проект на нескольких занятиях или для самостоятельного изучения темы или отдельного вопроса;

• •      наличием дополнительной текстовой информацией, связанной с проектом

гиперссылок.

Необходимыми элементами проекта должны быть:

• •      Титульный слайд.

• •      Слайд содержания.

• •      Гипперсылки, которые обеспечивают комфортное перемещение по слайдам

и возможность обращения к содержанию.

• •      Наличие анимации объектов.

Наличие звукового оформления.

Дополнительная информация текстовых файлов, связанных с проектом гипперсылок.

• •      Возможное использование видеофрагментов.

• •      Слайд со списком использованных источников.

• •      Слайд с указанием авторов проекта, руководителя.

К критериям оценивания проекта относится:

• 1.    Глубина и полнота раскрытия темы.

• 2.    Логичность, последовательность материала, который излагается.

• 3.    Оформление доклада и электронный проект.

• 4.    Адекватное использование графических образов и анимаций.

• 5.    Наличие обязательных элементов проекта.

• 6.    Презентация (защита) проекта.

Формирование специальных умений и навыков как элементов проектной деятельности целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий поэлементно. Для такой работы подходят практические, лабораторные работы, занятия по организации группового взаимодействия, игровой или другой формы организации учебного занятия с ролевым распределением работы в группе. Таким образом, овладение проектированием происходит не только при осуществлении целостного проекта, но и при включении в традиционное занятие элементов проектной деятельности, или какой-нибудь части проекта.

Учебный проект позволяет организовывать целенаправленную деятельность студентов, в процессе которой предметные знания, что актуализуются, закрепляются и расширяются, получают индивидуальный опыт их практического применения, который оказывает глубокое освоение знаний. На таком занятии формирование умений общеобразовательных и потом специальных элементов проектной деятельности заканчивается объединением их в единую технологию в процессе выполнения проекта.

Информационно-коммуникационные технологии – это большое поле деятельности для преподавателей, с их применением открываются возможности в переосмыслении методов и приёмов обучения. Их внедрение расширяет кругозор студента, позволяет преподавателю в полном объеме использовать образовательные ресурсы, заметно повышает уровень преподавания.

Таким образом, использование ИКТ дает возможность идентифицировать учебный процесс, значительно расширить круг рассматриваемых вопросов, упражнений, задач, активизировать научно-познавательную деятельность студентов.