Использование стратегий критического мышления на уроках русского языка при изучении фонетики в средней общеобразовательной школе

Усваивая фонетический учебный материал и орфоэпические нормы русского языка учащиеся овладевают материальной базой речи – звуковыми знаками – и нормами их функционирования в составе единиц других уровней – морфем, слов, фразеологических единиц, предложений – в устной речи, а также отражением их в письменной речи.

Для того чтобы достичь поставленной цели и ожидаемых результатов на уроках русского языка при изучении фонетики можно применить такие стратегии критического мышления как диаграмма Эйлера-Венна, перепутанные логические цепи и синквейн.

Использование диаграммы Венна на уроках по изучению фонетики формирует у учащихся умение выявлять общее и различное в сравниваемых понятиях, умение логически рассуждать, развивает навыки анализа и синтеза.

В основе диаграммы Венна лежит схема двух пересекающихся кругов. В общей плоскости кругов фиксируется общее, присущее двум сравниваемым понятиям, а в каждом полукруге отражается то, что характерно для каждого сопоставляемого понятия, объекта. [1, с. 220-221].

Заполнение диаграммы ведётся индивидуально, в парах и в группе. На презентации выслушивается сообщение каждой группы о результатах сравнения.

Учащимся предоставляется возможность задать друг другу вопросы после каждой презентации и уточнить неясное и непонятное.

Звук

1.Слышится и произносится 2.В русском языке 42звука:

6 гласных и 36согласных звуков 3.Бывает звонким или глухим, твёрдым или мягким, ударным или безударным

4.Обозначается [в]

1.Делятся на гласные и согласные 2.Изучаются в разделе фонетика

Буква

1.Пишется и читается

2.В русском алфавите 33буквы:

10 гласных, 21 согласная, ъ,ь.

3.Бывает прописная и строчная, печатная и рукописная

Тетрадь

1.В слове 6 звуков

2.В слове 4 согласные буквы

3.В слове 2 твёрдых согл-х

4.Слово можно заменить местоимением ОНА

• 1 .Состоят из 2-х слогов

• 2 .Состоят из 7 букв

• 3 .В словах 2 мягких согласных

• 4 .Отвечают на вопрос что?

• 5 .Имеют нулевое окончание

  Дневник

  1.В слове 7 звуков

  2. В слове 5 согласных букв

  3. В слове 3 твёрдых согл-х

  4. Слово можно заменить местоимением ОН

  
  
  

Таким образом, сопоставляя понятия и предметы, учащиеся приходят к выводу о том, что в сравниваемых объектах может быть разное количество общих и отличительных признаков, которые зависят от их лексических и грамматических значений.

При работе над текстом целесообразно использовать стратегию «Перепутанные логические цепи». Этот приём работы над информацией формирует умение отслеживать причинно-следственные связи и хронологическую последовательность событий в тексте. [1, с. 230-231].

Сначала ведётся работа в группах. Учащиеся выстраивают в определённой последовательности перепутанные фразы из текста.

Фразы из текста « Хитрый» звук »

• 1)    Договорились они твёрдо: Твёрдый знак согласился стоять после приставок, оканчивающихся на согласный, а Мягкий знак – после согласных в других частях слова.

• 2)    Выполняют они здесь разъединительную функцию, так как образуют преграду и не дают возможности рядом стоящим звукам слиться.

Например, семя , но семья , сели , но съели .

• 3)    Живёт в русском языке звук [йʼ]. Одни называют его Неслоговым: ведь он не может образовать слог. Другие называют его Кратким, в отличие от И полного.

• 4)    А потом уже идёт хитрый Й, но опять не в одиночку: его сопровождают

важные особы – Гласные и, о, у, э. Они так подчиняются Й, что теряют своё лицо и, сливаясь с ним, превращаются в е,ё, ю,я.

• 5)    Так и живёт Й, выполняя служебную роль. Его деятельность не всегда заметна, но трудится он немало.

• 6)    Как только Й (йот) оказывается после согласных, то начинает хитрить и обращаться за помощью к Мягкому и Твёрдому знакам. Они слушаются его, так как сами совсем не имеют голоса, и занимают место Й.

Далее каждая группа представляет свою версию-прогноз последовательности фраз текста и даёт её обоснование. Затем идёт чтение текста, сравнение своей версии и исходного варианта.

На обсуждении результатов работы учащиеся отвечают на вопросы: в каких случаях ваша версия разошлась с исходным текстом, как вы связывали события и как это представлено в тексте, о чём вы узнали из этого текста.

«Хитрый» звук

Живёт в русском языке звук [йʼ]. Одни называют его Неслоговым: ведь он не может образовать слог. Другие называют его Кратким, в отличие от И полного.

Как только Й (йот) оказывается после согласных, то начинает хит- рить и обращаться за помощью к Мягкому и Твёрдому знакам. Они слуша- ются его, так как сами совсем не имеют голоса, и занимают место

Й. Вы-

полняют они здесь разъединительную функцию, так как образуют преграду и не дают возможности рядом стоящим звукам слиться. Например, семя, но семья, сели, но съели.

Договорились они твёрдо: Твёрдый знак согласился стоять после приставок, оканчивающихся на согласный, а Мягкий знак – после согласных в других частях слова. А потом уже идёт хитрый Й, но опять не в одиночку:

его сопровождают важные особы — Гласные и, о, у, э. Они так подчиняются Й, что теряют своё лицо и, сливаясь с ним, превращаются в е,ё, ю,я.

Так и живёт Й, выполняя служебную роль. Его деятельность не всегда заметна, но трудится он немало. [3, с. 25-26].

После обсуждения результатов работы учащимся даётся следующее задание: найти в тексте слова, в которых есть только звонкие согласные и слова, в которых согласные только глухие.

Слова со звонкими согласными звуками	одни,его,другие, полного, они, рядом, уже, важные,роль,немало
Слова с глухими согласными звуками	так, как,частях,опять

Аналогичная работа проводится со следующим текстом.

Фразы из текста «Сказка про шипящие буквы»

• 1)    Искали- искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать.

• 2)    И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим,остальные побежали прятаться.

• 3)    Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю,Ы, И, А, Я. Жили очень дружно.

• 4)    Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: жи - ши, ча - ща, чу - щу!

• 5)    Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я.

• 6)    Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками.

«Сказка про шипящие буквы»

Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно.

И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы,Ю,Я. Искали- искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать.

Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: жи - ши, ча - ща, чу - щу! [2]

Слова со звонкими согласными звуками	жили-были, дружно,однажды,заглянули, обиженные,голодные,домой,дело,уже,мимо, дружба,врозь, они
Слова с глухими согласными звуками	шипящие, искать,ищут,спотыкаясь,спать, что,пьют,тех,стоят

Таким образом, использование стратегии «Перепутанные логические цепи» создаёт условия для мотивации изучения материала, подключает непроизвольную память и вырабатывает умение различать причину и следствие события.

На уроках русского языка у учащихся формируются не только языковедческая, но и речевая компетентность. Учащимся можно предложить написание синквейнов на следующие темы: «Лес»,«Белка».

Напомним, что в переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение из пяти строк, которое пишется по определённым правилам. Пятистрочная схема этой письменной формы стимулирует учащихся к тщательному отбору лексических средств и точной передаче смысла. При составлении синквейна выявляются определённые знания, ассоциации, чувства, учащийся выражает свою позицию, взгляд на предмет, явление, событие.

Правила написания синквейна: первая строка - одно слово , существительное, отражающее тему синквейна; вторая строка - два слова , прилагательные, описывающие тему;

третья строка - три слова , глаголы, описывающие действия в рамках темы; четвёртая строка - фраза из четырёх слов , показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

пятая строка – синоним, слово-резюме или словосочетание , связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме. [1, с. 216-217].

При затруднении в выборе нужных слов учащимся можно предложить ряд прилагательных, глаголов, синонимов, а также фраз, с помощью которых можно выразить своё отношение к теме.

Лес

Прилагательные	Глаголы	Фразы	Синонимы
густой	растёт	Чудеса в лесу!	Тишина
тихий	успокаивает	Лес – друг человека.	Свежесть
лиственный	шумит	Отдых в лесу прекрасен!	Радость
красивый	вдохновляет	Люблю красоту леса!	Природа
зелёный	очищает	Трудно      представить жизнь без леса!	Деревья

осенний	украшает	Лес для меня сказка!	Богатство
сказочный	обеспечивает	Лес – наше богатство!	Красота
хвойный	освежает	Хочу оказаться в лесу!	Сказка

До написания синквейна учащимся даются задания:

• 1 .Найдите в таблице слова, в которых произношение согласных не совпадает с написанием и объясните их правописание. ( друг, отдых, сказка).

• 2 .Выпишите слова с ь и произнесите. (представить [т’], жизнь[н’], оказаться [ца], свежесть[т’], радость [т’], деревья[йа])

• 3 .Поставьте ударения в словах и объясните их значение : лиственный, сказочный,успокаивает, вдохновляет(потрясает, впечатляет), очищает, обеспечивает,освежает,чудеса, богатство,свежесть.

Выполнение данных заданий поможет учащимся при составлении синквейна, а также выработать у них правильное произношение.

Лес

Густой, сказочный

Растёт, вдохновляет,очищает

Отдых в лесу прекрасен!

Красота

Белка

Прилагательные	Глаголы	Фразы	Синонимы
быстрая	собирает	Белка – это ловкость!	Запасливость
красивая	прыгает	Для меня сказочное животное!	Подвижность
рыжая	живёт	Какоекрасивое животное!	Радость
мягкая	гуляет	Белка – это бережливость!	Быстрота
проворная	грызёт	Белка – символ хозяйственности!	Колесо
пушистая	скачет	Самое        безобидное	Трудяга

		животное!
шустрая	трудится	Очень красивое животное!	Ловкость
ловкая	вертится	Красота природы!	Энергичность

Задания:

• 1 .Найдите в таблице слова, в которых все согласные твёрдые.

• 2 .Поставьте ударения в словах и объясните их значение: мягкая,пушистая, живёт,вертится,ловкость, животное,бережливость,хозяйственность, безобидное,запасливость,трудяга,энергичность.

• 3 .Найдите слова, в которых все согласные звонкие. (рыжая,безобидное,для,меня).

(быстрая,рыжая,проворная,пушистая,шустрая,ловкая,прыгает,животное,к расота,быстрота).

Белка

Быстрая, пушистая

Скачет, гуляет, трудится

Белка - это ловкость!

Трудяга!

Составляя синквейны, пользуясь опорными словами, учащиеся учатся подбирать слова по смыслу и выражать своё отношение к данной теме.

Таким образом, предложенные стратегии критического мышления развивают у учащихся навыки анализа и синтеза, вырабатывают умение различать причину и следствие события, формируют умение логически рассуждать, стимулируют тщательный отбор слов и стремление к точности и лаконичности в выражении мысли.