Использование тестов в ходе обучения по педагогической технологии

Автор: Ахмедова А.Ф.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Статья в выпуске: 12 (30), 2017 года.

Бесплатный доступ

Современное образование должно развивать у студентов продуктивное мышление, т.е. умения использовать полученные знания в новых, непредвиденных ситуациях. Тестовые задания, составленные по уровням усвоения, помогут в формировании навыков продуктивного мышления.

Тестовые задания, результаты обучения, оценка знаний

Короткий адрес: https://sciup.org/140270521

IDR: 140270521

Текст научной статьи Использование тестов в ходе обучения по педагогической технологии

Разработке современных средств и методов контроля, позволяющих количественно выразить качество подготовленности студентов, посвящено большое число работ у нас в стране и за рубежом : Б.Л. Фарбермана, Н.Х. Авлиякулова, Н.Н. Азизходжаевой, С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, В.В. Краевского, Н.В. Кузьминой, И.Я.Лернера, и др.

Объективные, достоверные, теоретически обоснованные измерения и оценки результатов обучения дают информацию о ходе педагогического процесса, учебных достижениях каждого обучаемого, позволяют выявить влияние тех или иных факторов на процесс обучения и его результаты. С помощью различных видов контроля выявляются достоинства и недостатки методов обучения, устанавливаются взаимосвязи между планируемыми и достигнутыми уровнями обучения, оцениваются учебные достижения и выявляются пробелы в знаниях учеников, определяется эффективность методов обучения и совершенствования содержания образования, собирается информация для принятия управленческих решений [1].

Порядок разработки диагностических тестов ( Авлиякулов Н.Х.):

Цель изуче дисц

ния учебной иплины

Цель из конкретно

учения

го раздела

Цель из конкретн

чения ой темы

Тесты ито

овой оценки

Тесты пром оце

ежуточной нки

Тесты теку

ей оценки

Учитываю

опорны дисци обеспечи

дост

поставле

взаимосвязь х понятий

плины, ают оценку жения

нной цели

Учитывают опорных раздела обеспечива дости поставлен

взаимосвязь понятий (главы), ют оценку

ения ной цели.

Разрабатыв каждому о понятию категории уч

аются по порному учетом ебной цели.

Как правило, тесты , составляемые для оценивания полученных знаний, не отличаются многообразием. Между тем, каждый преподаватель должен точно представлять на какой уровень усвоения рассчитан тот или иной тест.

С помощью тестовых заданий можно проверять разные уровни усвоения учебного материала.

По этому признаку различают четыре уровня усвоения:

- узнавание, запоминание и воспроизведение информации. Это соответствует следующим категория учебных целей – знания, понимание;
- репродуктивное мышление. Это категория учебной цели – применение;
- продуктивное мышление. Это больше всего подходит к категории учебной цели - анализ, синтез;
- поисково-творческое мышление. Эта больше присуще категории учебной цели – оценка.
2. Задания на усвоение терминов и понятий.
3. Контроль с помощью граф.органайзера “КЛАСТЕР”

Для формирования продуктивного мышления у студентов можно предложить следующие задания:

Задания для работы в малых группах по технологии сотрудничества

№	Учебные задания для студентов	Рекоменд ации по заданиям
	:Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы выполните задания
1.	Какое место занимает ПТ в теории и практике процесса обучения?	Работайте
2.	Как Вы охарактеризуете ПТ на уровне образовательного учреждения?	в команде
3.	Какие индивидуальные особенности преподавателя могут влиять на способы реализации технологического процесса?	.
4.	Каковы целевые ориентации технологии Ш. А. Амонашвили?	Активно
5.	В чем отличие ПТ от традиционной методики?	участвуйт
6.	Какие методы преобладают в педагогике сотрудничества?	е в
7.	Какую роль играет оценивание в технологии Ш. А. Амонашвили	задании
8.	Какими характеристиками должны обладать сформулированные цели?
9.	Когда и кем была разработана Таксономия учебных целей ?
10.	Чем характеризуются личностно-ориентированные технологии?
11.	Дайте определения этапам таксономии «знание,понимание,применение».
13.	Дайте определения этапам таксономии «анализ,синтез,оценка»
14.	Составьте примеры учебных целей каждого типа.
15.	Как классифицируют ПТ по подходу к ребенку?

2– задание. Сгруппируйте категории и их определения.

1	«Применение» –	A	умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура. Вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого. Требуется осознание не только содержания материала, но и его внутреннего строения.
2	«Педагогическая технология – это	B	обучение на расстоянии, когда все или большая часть учебных занятий осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.
3	Дистанционное обучение – это	C	Моделирование системных отношений в профессии
4	Состав технологии –	D	разнообразные подходы к проблеме обмен идеями и мнениями развитие навыков работы в команде вовлечение всех студентов в работу.
5	«Синтез» –	E	умение использовать материал в конкретных условиях или новых ситуациях. Применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий в новых теоретических или конкретных практических ситуациях.
6	«Деловая игра» -это	F	системный метод создания применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования»
7	“Анализ” –	H	Цель; четкая,диагностичная ;Знать,иметь,владеть Нас притягивает ее достижение Результат
8	Работа в малых группах-	G	не совокупность методов, а прописанность шагов деятельности, приводящих к нужному результату, что возможно при опоре на объективные устойчивые связи (законы) сторон педагогического процесса.
9	“Синквейн”	L	проводится как занятие с заранее поставленной проблемой, новое знание вводится через проблемность, процесс познания приближается к исследовательской деятельности.
10	«Лекция проблемная-	M	умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. Примером может служить план действий, схемы, совокупность обобщенных связей, соединение знаний из различных областей для того, чтобы решить проблему или выработать план ее решения.

Ответы: 1-Е;2-F;3-B; 4-G; 5-M; 6-С; 7-A; 8-D; 9-H; 10-L.

1 –задание. Распределите классификацию ПТ по уровням применения: 1.
6 .локальные (модульные). 7 социогенные.8. индивидуальные и групповые.

9.коллективные ; 10. дифференцированное; 11.частнометодические (предметные).12. идеалистские технологии.

общепедагогические.2. психогенные; 3.классно-урочные 4. биогенные 5. альтернативные

Ответ.По уровню применения: 1,6,11. По ведущему фактору психического развития:2,4,7,12. По организационным формам: 3,5,8.9,10.

Разнообразие тестовых и других заданий, несомненно, послужит хорошей практикой для развития таких мыслительных процессов как анализ, синтез, сравнивание, обобщение и др.

Список литературы Использование тестов в ходе обучения по педагогической технологии

Ефремова Н. Тестовый контроль в образовании Режим доступа: http://www.xliby.ru/nauchnaja_literatura_prochee/testovyi_kontrol_v_obrazovanii/p3.php.
Кларин М.В. «Педагогические технологии в учебном процессе». М.: Знание, 1981 г. 84 с.
Махмутов М.И., Ибрагимов Г.И., Ошаков М.А. «Педагогические технологии развития мышления учащихся». Казань, 1993 г. 88 с.

Статья научная