Использование тренингов для подготовки сотрудников милиции к ситуациям, связанным с применением огнестрельного оружия



Процесс предварительной подготовки учитывал решение отраслевых, профессиональных задач, а также общих и специальных задач самой экстремально-психолог ичсской подготовки. Технология нспосред-ствсниой экстремально-психологической подготовки представляла собой стратегию, тактику и технику профессиональной деятельности сотрудников специальных подразделений, приобретенного ими опыта, знаний. умений и навыков на всех этапах экстремально-психологической подготовки и проявлялась в успешности самостоятельной профессиональной деятельности в процессе учения-тренинга.

В процессе непосредственной экстремально-психологической подготовки для дост ижения требуемого результата — полной готовности сотрудников специальных подразделений к дейст виям в экстремальных условиях использовались факторы риска, опасности. внезапности, необычности, быстрого изменения ситуации, сильного противодействия противника.

В составе предварительной экстремально-психологической подготовки были выделены равнозначные психологические элементы, на коррекцию и регуляцию которых она была направлена: усвоение экстремально-психологических знаний и умений (ко! -нитивная сфера), приобретение экстремально-психологических навыков (мотивационно-операциональная сфера) и контроль за регуляцией психических сост ояний, благоприятных для работы в экстремальных условиях (эмоционально-волевая сфера)

Непосредственная экстремально-психологическая подготовка сотрудников специальных подразделений в большей степени была направлена на создание условий для обязательного использования сотрудниками специальных подразделений психических состояний, благоприятных для работы в экстремальных условиях. позитивного боевого настроя, мобилизацию имеющихся психических ресурсов, без чего достижение успеха было бы невозможным или проблема!ичрым.

В ходе предварительной и непосредственной экстремально-психологической подготовки применялся широкий набор психодиагностических и психокоррекционных методик, который позволил повысить их эффективность.

Для се оценки разработано критериальное основание. которое включало интегральный критерий соответствие сотрудников функциональному предназначению. В качестве частных критериев применены такие, как профессиональная индивидуальная и социальная компетентность, личная безопасность, бесстрашие.

ЛИТЕРАТУРА

I Маркина А.К. Психология профессионализма. М.,1996.

• 2.    Панкин Л.И. Личная безопасность сотрудников ОВД: Учеб. нос. М.,1996.

• 3.    Столяренко А.М. Психолог ня и педагогика. М. Юкити. 2001.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРЕНИНГОВ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ

МИЛИЦИИ К СИТУАЦИЯМ,

СВЯЗАННЫМ С ПРИМЕНЕНИЕМ

ОГНЕСТРЕЛЬНОГО ОРУЖИЯ

И.Н. Коноплева, ст. психолог-инспектор ОКиВР УВД г. Ростова-на-Дону

Особо сложные условия гиги экстремальные ситуации в милицейской практике возникают, когда налицо реальная угроза человеческой жизни или наступления других общественно опасных последствий. Вообще же экстремальная ситуация определяется как система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредующих его активность и переживаемых им в качестве сложных, трудных, связанных с большим риском.

В последние годы акгивность преступников заметно превысила активность милиции, и можно с уверенностью говорить о том, что правоохранительная деятельность относится к числу профессий «повышенного риска» и характеризуется одним из наиболее высоких уровней профессионального стресса. Профессиональный стресс является типичным для рассматриваемого рода деятельности. Примерами критических инцидентов для экстремальных ситуаций в милиции служат применение оружия на поражение, гибель товарища по службе, покушение на охраняемое особо важное лицо и др. 11ри этом сотрудники милиции рассматриваются нс как экстраординарные люди, занятые обычным делом. а как обычные люди, выполняющие экстремальную работу (3).

Чтобы сотрудник милиции действовал уверенно, ему нужна убежденность в правомерности собственных юридически обязательных решений и действий перед применением оружия, в момент производства прицельною выстрела на нейтрализацию или поражение правонарушителей и после применения оружия. А уверенность и убежденность сотрудников ОВД зависят от уровня их знаний поданной проблематике, которая достигается профессиональной подготовкой.

Психическая саморегуляция в поведении сотрудника органов внутренних дел имеет чрезвычайно важное значение при применении нм физической силы и обуздании сопротивляющихся правонарушителей.

Поэтому одним из качеств, необходимых работнику милиции в чрезвычайных ситуациях, является самообладание. Оно особенно незаменимо в условиях. когда действуют сильные эмоции, имеется какая-то опасность, присутствуют помехи для эффективного принятия решения. Следовательно, подготовка сотрудников к проявлению самообладания это. прежде всего, выполнение ими каких-либо действий именно в подобных условиях.

Искусственно созданная ситуация не может полностью моделировать внешние атрибуты чрезвычайных условий. Тренируется нс самообладание при оп- ределенных условиях, а самообладание вообще. В большинстве экстремальных ситуации, если обстановка привычна, человек спокойнее встречает опасность и преодолевает ее. Сотрудник, неоднократно попадавший в сложные условия, имеет больше шансов выйти победителем, чем тот. кто не испытывая этого. Большое значение имеет отработка навыков правильных и уверенных действий, для чего необходима специальная тренировка.

Экстремальная ситуация предполагает прежде всего контакт с другим человеком, умение читать невербальное поведение, быть гибким в выборе стратегий общения, при этом останаться внутренне спокойным и уметь управлять своим психоэмоциональным состоянием. Оперативный работник должен уметь оказывать помощь и моральную поддержку своему партнеру, действовать сообща, иметь развитое чувство ответственности за своего напарника, знать возможные опасные ситуации и тактику поведения в них

Выделим основные задачи программы профессионально-психологической подготовки сотрудников ОВД к применению огнестрельного оружия:

• —    формирование зрелой и адекватной мотивации, актуализация психологической готовности к несению службы в конкретных чрезвычайных обстоятельствах;

• р азвитие профессионально-психологических качеств (наблюдательность и образная, эмоциональная, словесно-логическая память и др.);

• —    разви гне коммуникативной компетентности и навыков профессионального общения в кри i ическнх ситуациях;

• ф ормирование умения пользоваться вербальными (словесными) и невербальными средствами общения в процессе задержания преступника;

• —    повышение психологической устойчивости к экстремальным стрессовым воздействиям, укрепление уверенности в себе, самообладания, мужества, стойкости, смелости, разумной осмотрительност и:

• —    формирование навыков оказания психологической само- и взаимопомощи, снятия эмоционально-го напряжения;

• —    вооружение сотрудников ОВД системой знаний. необходимых для компетентной оценки криминального конфликта и учета психологических и юридических условий, а также обстоятельств, в которых они будут применять оружие;

• формирование у сотрудников ОВД профессионально-психологической установки на обеспечение личной безопасности и безопасности коллег при решении задач ОРД;

перевод системы профессионально-психологических знаний в систему действий в условиях, максимально приближенных к реальным.

Основными формами психологической подготовки должны быть практические занятия, групповые дискуссии, ролевые игры и тренинги. Занятия по психологической подготовке тесно увязываются с другими видами профессионального обучения личного состава в системе боевой, физической, правовой, огневой подготовки, а последние включают в себя психологическис элементы (вводные, создающие психологическое напряжение и неопределенность: принятие самостоятельных решений и т.д.). Материалы лекций должны быть конкретными и максимально приближенными к реальным психологическим проблемам и трудностям несения службы в экстремальных условиях.

Исходя из этих положений,были поставлены цели работы с сотрудниками криминальной милиции, представляющие собой: проработку способов реагирования в стрессовых ситуациях: приобретение навыков достижения поставленной цели с использованием различных стратегий общения: осознание собственных стратегий в конфликтных ситуациях; обучение приемам саморегуляции; изучение возможных опасных ситуаций и обеспечение личной безопасности.

В соответствии с поставленными целями нами выбраны темы и методики, предполагающие развитие указанных навыков.

Программа включает в себя ряд занятий по следующим темам:

Диагностика поведения группы в экстремальной ситуации.

Стратегии, позиции и виды общения.

— Отработка навыков общения с использованием различных стратегий.

— Конфликт. Пути выхода из конфликта

— Обучение приемам саморегуляции психических состояний.

— Изучение типичных опасных ситуации и вари-ан । ы приемов pear ировання в них.

— Самоактуализация личности сотрудника милиции.

В занятиях использовались ролевые иг ры. разогревающие, телесно ориентированные, дыхательные упражнения, методики НЛП, аутотренинговые методики, драматизация, элементы арттсрапии. Для участия в подготовке созданы три группы сотрудников криминальной милиции, всего 30 человек Итак, целью занятий стала подготовка сотрудников к действиям в экстремальных условиях с учетом осознания ими собственных стратегий поведения и приобретения навыков реагирования в различных ситуациях. При этом в ходе активного обучения навыкам общения должны возрасти активность, гибкость поведения участника занятий, появиться большой набор ролевых паттернов.

После обучения навыкам саморегуляции повысятся уверенность, адекватность самооценки, уравновесятся нервные процессы, снизится личностная тревожность.

С помощью проработки конкретных ситуаций, встречающихся в работе, увеличится готовность к активным, обдуманным, решительным действиям

Каждое занятие состояло из теоретической час г и и психотехнических приемов (ролевых игр), иллюстрирующих выбранную тему. Занятию обязательно предшествовала разминка, в завершение предлагалось психотехническое упражнение, дающее возможность выйти из иг ры на эмоциональном подъеме.

Первое занятие с сотрудниками криминальной милиции было посвящено знакомс тву друг с другом, умению представить себя другим и получению обратной связи. Лекционная часть занятия предназначалась для изложения понятия социально-группового тренинга, правил работы в г руине. В качестве иллюстрации и погружения в игровую ситуацию предлагались игры, нацеленные на стимуляцию групповой динамики и взаимодействия сотрудников в группе в новых условиях и осознанию собственных моделей поведения в различных жизненных ситуациях.

Со второго занятия начиналось обучение сотрудников криминальной милиции методам результативного общения и целенаправленного воздействия на человека, освещались составные элемен г ы общения и психофизиологические аспекты. Ролевые игры предлагали испытать эффективность предложенных приемов на практике.

Обучение бесконфликтному общению включало теоретические аспекты (понятие) конфликта, способы выхода из конфликтных ситуаций. Ролевая игра давала возможность каждому участнику тренинга применить несколько моделей поведения в специально сконструированной конфликтной ситуации. Заканчивалось подобное занятие обсуждением и выводами о возможности использования тех или иных стратегий.

Отдельно следует упомянуть занятие, направленное на отработку приемов саморегуляции психических состояний. Оно также сопровождалось теоретической частью, дающей общие сведения о том. что такое саморегуляция, в каких случаях необходимо использование приемов управления своим психическим состоянием. Отрабатывались также практические приемы нервно-мышечной релаксации, дыхательные методики, различные варианты аутотренинга.

Занятие, посвященное собственно действиям в сложных условиях, в частности, предполагало си гуанин вооруженного противоборства с преступником. В теорет ичсской части освещались вопросы опасности и личной безопасности сотрудника милиции, правовые аспекты использования огнестрельного оружия и психофизиолог ические состояния, возникающие в стрессовой ситуации. В практической части занятия проигрывались вводные, составленные с помощью начальников оперативных подразделений с учетом специфики службы и реальных ситуаций, возникающих в процессе работ ы.

Последнее занятнее группой являлось обобщающим и было направлено на саморазвитие личности сот рудника милиции. Теоретической основой его служила теория иерархии человеческих потребностей А. Маслоу. Завершалось занятие групповым рисунком участников тренинга.

Для оценки результативности занятий до грении-г ов и после всего комплекса мероприятий проведена психодиагностика всех участников группы с помощью специально подобранных методик. Это были: измерение уровня невротизашш-психопатизацин; типология нервной системы; степень решительности; характеристика темперамента: решительность к действиям: hand-test: методика Спилберга-Ханина: тест профессионально-психолоти ческой подготовленности к действиям в опасных ситуациях.

В процессе лиат иостики изучались такие переменные, как склонность к риску, степень решительности, степень тревожности, характеристики личности, коммуникативные навыки, психофизиологические свойства нервной системы.

В результате математической обработки данных достоверно отмечено после тренировок повышение психической активности, коммуникативности.эмоциональной возбудимости, степени решительности и готовности к риску. Увеличились уровни стабильности сложнойзрительно-моторной реакции и подвижности основных нервных процессов в ЦИС. адекватности самооценки. Возросли показатели ситуативной тревожности по Спилбергу, что можно расценивать как адаптационное качество. Незначительно возросли показатели готовности к действиям в опасных ситуациях. 1 Томимо этого, наблюдалось сплочение г руп-пы. изменение социометрических данных, возрос уровень доверия в группе, появились навыки принятия групповых решений.

1 Тодчеркнем. что пели подготовки сотрудников к действиям в экстремальных условиях достигнуты путем расширения спектра поведенческих навыков и получения возможности оценить свои силы при деист киях в необычных условиях, погружении в искусственно смоделированную ситуацию. Отработаны на практике модели поведения в типичных ситуациях вооруженного противоборства с преступником.

Для подготовки данной работы были использованы литера гура по экстремальным сит уациям. теории общения и конфликта, саморегуляции психических состояний и законодательство в части применения и использования огнестрельного оружия. Подборка тренингов отвечала содержанию выбранных тем и иллюстрировала освещаемые в лекционной части приемы (1-3:4-7).