Использование творческой работы в кругах

Физические эксперименты - практические занятия играют важную роль в формировании научного мировоззрения студентов.

Хорошо известно, что проницаемость глаз больше, чем у восприятия слуха. 90% студентов получают информацию через просмотр. Орган слуха человека состоит из 15 500 чувствительных элементов, а глаз содержит 126 миллионов чувствительных элементов. То есть глаз имеет в 8000 раз больше чувствительных элементов, чем ухо, и было обнаружено, что информация в глазу в 8000 раз быстрее, чем в ухе [ 1-3 ]. Если уроки преподаются через слово и понимание, приобретение будет 10%.

На демонстрационном уроке эффективность оценивается в 50%, а когда процесс обучения организован на практике с участием студента, качество и эффективность обучения составляют 90%. Вот почему выражения «Сто раз лучше слышать один раз», «Глаз более чувствителен, чем ухо» являются распространенными. Если учащийся управляет событием своими руками, создает устройство и делает выводы на основе анализа, объем памяти информации увеличивается.

Информация достигает уровня понимания и знаний. Чтобы повысить эффективность урока, учитель должен быть знаком с его предметом, его методами преподавания и интегрировать их непосредственно в жизнь, с развитием науки и техники.

Одним из видов самостоятельной работы, организуемой вне классной комнаты, является клуб.

Круг предоставляет разнообразную интересную, независимую работу и помогает создать активного творческого человека.Используя промышленные, недорогие, недорогие, не требующие труда учебные и технологические инструменты для ведения бизнеса в кругах. дает хорошие результаты. Круговая работа позволяет применять теоретические знания, полученные на уроках физики, к практическим занятиям, таким как приборостроение и моделирование. Инструментарий формирует у студентов творческие способности, способность создавать различные устройства своими руками, что необходимо для более глубокого понимания физики.[4-5]

Поэтому в этой статье перечислено одно из практических заданий, которые учащиеся могут выполнять своими руками в кругах физиков и получать экспериментальные результаты.

Фруктовый элемент

Инструменты:   миллиамперметр или гальванометр, медная проволока, одиночный гвоздь, фрукты и овощи.

Цель:  внедрить процесс гальванических элементов путем электролиза фруктов и овощей.

Порядок исполнения

• 1.    Подсоедините медный провод к одной из трубок микрокомпьютера, а железный провод (например, гвоздь) к другой (Рисунок 1).

• 2.    Переключите медную проволоку и гвоздь к картофелю. Он падает с гальванометра. Это связано с различием в солях картофеля и калиевых электродов, производимых различными проводящими электродами.

3. Нарисуйте следующую таблицу, чтобы записать результаты измерений . 4. Напишите датчик уровня на столе.

• 5.    Повторите этот опыт для других фруктов и овощей.

• 6.    В конце эксперимента определите, какие фрукты или овощи чаще всего указывают значение гальванометра, и попытайтесь выяснить, почему.

  

1-рис.

Основываясь на этом опыте, можно использовать простое устройство, чтобы определить, является ли азот высоким или низким в овощах (например, дынях и арбузах). Для этого мы извлекаем дыни или арбузы, которые можно определить количественно другими более точными методами, и этот инструмент измеряется, а количество солей в дыне или арбузе неизвестно. Для получения более точных результатов рекомендуется проверять фрукты и овощи на любом типе устройства.[6-7]

В следующей таблице приведены токи в некоторых сельскохозяйственных продуктах в мкА.

Решение проблем, представленных в данной исследовательской работе, поможет повысить содержание и повысить эффективность самостоятельного обучения, которое является неотъемлемой частью современных педагогических технологий.