Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по физической культуре с младшими школьниками, имеющими слуховые нарушения

Актуальность. Согласно данным Всемирной Организации Здравоохранения в 1999 было зафиксировано около 600 тысяч детей с нарушением слуха. На учёте в сурдологических кабинетах состояло только 147 тысяч от общего количества. Современная идея гуманизации общества предполагает реализацию потенциала не только здоровых людей, но и с отклонениями в здоровье. Жизненная потребность в движении – это главный критерий гармоничного развития детей. Ребёнок, имеющий нарушение слуха, не может быть полноценно развит без физического воспитания, обеспечивающего не только нужный уровень физического развития, но коррекцию различных отклонений у такого ребёнка. Детям младшего школьного возраста с дефектами слуха присущи свои особенности физического, функционального и психического развития. Помимо слуховых нарушений, такие дети имеют различные проблемы с позвоночником: сколиоз, плоскостопие, крыловидные лопатки. Показатели физического разви-тия глухих детей существенно отличаются от показателей здоровых детей (рост, вес, ЖЕЛ, окружность грудной клетки). В связи с чем возникает необходимость психофизического совершенствования детей с нарушением слуха [3].

В настоящее время здоровьесберегающие технологии становятся всё более популярными среди педагогов, работающих с детьми с нарушением слуха. Эти технологии способствуют не только эмоциональному и психологическому благополучию таких детей, но и их физическому здоровью. Как правило дети, которые только перешагнули порог детского сада не быстро адаптируются к правилам и ритму школы. Игровая деятельность уходит на второй план, появляется больше работы, которую обучающиеся выполняют сидя. Требования к организации образовательного процесса согласно СанПиН в первых классах как раз и предполагает, что продолжительность одного вида учебной деятельности на занятии: для младших школьников – 5-7 минут, а количество видов учебной деятельности на учебном занятии: для начальной школы – 3-7. Слуховое нарушение может серьезно ограничить возможности детей в обучении и социализации. Однако, благодаря современным технологиям и методикам, мы можем создать условия, способствующие оптимальному развитию и обучению этих детей. Для достижения позитивного влияния на здоровье учащихся и изменения их отношения к нему, необходимо создать в школе инфраструктуру, способствующую сохранению здоровья, использовать соответствующие здоровьесберегающие технологии, а также выполнять необходимые требования в отношении реализации образовательных программ и организации просветительской работы с родителями. Детей с нарушенным слухом нужно учить движению, умению владеть своим телом - напрягаться и расслабляться. Тогда их утомляемость будет меньше и интерес к образовательному процессу не будет угасать. Однако, необходимы дальнейшие исследования для более глубокого изучения эффективности методов применения здоровьесберегающих технологий на занятиях с детьми с нарушением слуха [1].

Объект исследования: здоровьесберегающие технологии на занятиях с детьми младшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха.

Предмет исследования: особенности организации здоровьесберегающих технологий на занятиях с детьми, имеющих нарушение слуха

Цель: исследование влияния здоровьесберегающих технологий на развитие детей младшего школьного возраста и их положительный вклад в организацию педагогического процесса.

Задачи исследования:

• 1.    Определить понятие о здоровьесберегающих технологиях и видах организации учебного процесса.

• 2.    Провести социологический опрос студентов на тему использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Методы исследования: анализ литературных источников, анкетирование.

База исследования: Волгоградский государственный социально-педагогический университет.

Понятие о здоровьесберегающих технологиях и видах организации учебного процесса. Понятие здоровьесберегающих технологий в образовании представляет собой особый подход к организации учебного процесса, направленный на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Отличительной чертой этого подхода является акцент на превентивной работе и научно обоснованных методах, способствующих поддержанию физического и психологического благополучия учащихся. Одним из возможных вариантов осуществления здоровьесберегающих технологий в образовании является внедрение физкультурно-оздоровительных программ. Такие программы предусматривают ре- гулярное проведение физических упражнений, гимнастики, спортивных игр и мероприятий, способствующих улучшению общей физической формы детей и поддержанию их здоровья. Такой подход способствует развитию физической активности, укреплению иммунной системы, а также позволяет снять напряжение и стресс, сопутствующие школьному процессу [2].

Другим вариантом здоровьесберегающих технологий является создание благоприятной и комфортной образовательной среды. Это включает в себя создание условий для правильной организации учебных мест, обеспечение оптимальной освещенности и вентиляции помещений, обеспечение рационального использования времени и эргономических средств обучения. Важной частью такой среды является также психологическая поддержка учащихся, включающая проведение социальных и эмоциональных тренингов, консультаций и психологической поддержки.

Кроме того, здоровьесберегающие технологии могут включать в себя использование современных информационно-коммуникационных технологий. Это позволяет обучающимся активно использовать компьютеры, интерактивные доски, электронные учебники и другие электронные ресурсы для получения знаний и развития своих навыков. Такой подход помогает улучшить доступность образования, сделать учебный процесс более интерактивным и захватывающим, а также способствует развитию информационной грамотности учащихся.

Итак, здоровьесберегающие технологии в образовании представляют собой комплексный подход к организации учебного процесса, основанный на принципах сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Сочетание физкультурно-оздоровительных программ, создание благоприятной образовательной среды и использование современных информационно-коммуникационных технологий помогает обеспечить полноценное физическое и психологическое развитие детей и подготовить их к успешной жизни и деятельности [5].

Здоровьесберегающую организацию учебного процесса можно разделить на следующие виды:

• 1.    Физическое здоровье: Один из основных аспектов здоровьесберегающей организации учебного процесса является физическое здоровье. Это включает в себя организацию регулярных физических упражнений для обучающихся, проведение спортивных мероприятий и занятий физической культурой. Такие меры помогают укрепить физическую форму детей, повысить их иммунитет и обеспечить нормальное физическое развитие.

• 2.    Психологическое здоровье: Организация учебного процесса также должна обеспечивать психологическое благополучие младших школьников. Это включает в себя проведение тренингов по развитию самооценки, управлению стрессом и разрешению конфликтов, а также предоставление психологической поддержки и консультаций. Забота о психологическом здоровье обучающихся

• 3.    Питание и здоровый образ жизни: Организация учебного процесса также должна включать заботу о питании и здоровом образе жизни обучающихся младших классов. Это может включать предоставление обучающимся здорового и сбалансированного питания, организацию специальных программ по пропаганде здорового образа жизни, таких как отказ от вредных привычек, активное участие в спорте и физической активности.

• 4.    Эргономика учебных помещений: Важным аспектом здоровьесбере-гаю-щей организации учебного процесса является обеспечение учебных помещений комфортными и безопасным. Это может включать правильную организацию мебели, оснащение помещений специальным оборудованием для поддержки правильной осанки и удобного размещения учебных материалов.

• 5.    Защита от вредных факторов: Организация учебного процесса также должна обеспечивать защиту от вредных факторов, таких как шум, пыль, химические вещества и другие причины, которые могут негативно сказываться на их здоровье. Это может включать использование специальных средств индивидуальной и коллективной защиты, проведение регулярных проверок и обследований помещений на предмет опасных и неблагоприятных условий.

помогает им эффективно справляться с учебной нагрузкой, улучшить их эмоциональное состояние и общее благополучие.

Все вышеупомянутые аспекты здоровьесберегающей организации учебного процесса являются неотъемлемой частью обеспечения полноценного образования и благополучия как младших школьников, так и более старших участников образовательного процесса. Они помогают создать физически и эмоционально безопасную и комфортную среду для обучения и развития детей. Для выявления необходимости использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе младших школьников, мы провели опрос студентов ВГСПУ, будущих педагогов.

Организация исследования. Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО ВГСПУ кафедры «Социальной и коррекционной педагогики». Контингент испытуемых - студенты в количестве 20 человек, 19 девушек и 1 юноша. Испытуемым предлагалось ответить на ряд вопросов, где необходимо выбрать один вариант ответа или написать свое мнение, касаемое проблемы использования здоровьесберегающих технологий в образовании детей.

Вопросы по проблеме использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе младших школьников:

• 1.    Как вы относитесь к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс младших школьников с проблемами слуха? (положительно, отрицательно, своё мнение).

• 2.    Считаете ли вы, что эти технологии будут способствовать улучшению успеваемости младших школьников, а так же их физического и психического состояния? (да, нет, своё мнение)

• 3.    Считаете ли вы, что образовательные учреждения должны активно разрабатывать и внедрять здоровьесберегающие технологии для «особых» детей? (да, нет, своё мнение).

• 4.    Какие возможности для детей с нарушением слуха открывает использование здоровьесберегающих технологий? (своё мнение).

Результаты опроса показали, что 100 % студентов относятся положительно к внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. Такое же количество считает, что эти технологии могут значительно повысить общую физическую и психологическую благополучность обучающихся как младшего школьного возраста, так и более старших представителей образовательного процесса, а также улучшить их успеваемость. Около 90 % опрошенных выразили мнение, что образовательные учреждения должны быть активно вовлечены в разработку и внедрение здоровьесберегающих технологий. 10 % студентов выразили своё мнение, что эти технологии могут быть внедрены только при достаточном финансировании. Они отметили, что включение таких технологий позволит детям иметь доступ к информации о здоровом образе жизни и правильном питании, а также обучиться методам релаксации и управления стрессом. В целом, результаты опроса свидетельствуют о широкой поддержке студентов внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

При использовании здоровьесберегающих технологий на уроках с детьми, имеющими нарушение слуха важно придерживаться следующих рекомендаций:

• 1.    Использование передачи знаний через визуальные средства: Визуальные материалы, такие как рисунки, диаграммы, схемы и изображения, помогут учащимся лучше понять и запомнить материал. Предпочтительно использовать большие и яркие изображения, чтобы максимально привлечь внимание учащихся [4].

• 2.    Использование зрительного оборудования: Для учащихся с нарушением слуха полезно использовать оборудование, такое как проекторы с возможностью увеличения изображения и специальные мультимедийные системы, которые позволяют показывать текст и изображения одновременно.

• 3.    Использование специальных программ и приложений: Существуют специальные программы и приложения, разработанные специально для детей с нарушением слуха. Они предлагают интерактивные задания, игры и упражнения, которые помогают учащимся лучше овладеть материалом.

• 4.    Установка специального оборудования для слуха: Дети с нарушением слуха могут использовать специальные слуховые аппараты и накладные микрофоны, чтобы повысить понимание устного материала и улучшить коммуникацию с учителем и одноклассниками.

• 5.    Учитывайте индивидуальные особенности: Важно индивидуализировать обучение и учитывать особенности каждого учащегося с нарушением слуха. Следует обращать внимание на индивидуальные потребности, предпочтения и способы обучения каждого ребенка.

• 6.    Чередовать виды деятельность, формы работы в группе, индивидуально, по парам, чтобы исключить перенапряжение учащихся.

• 7.    Правильно применять физкультминутки, речевые разминки младших школьников.

• 8.    Наконец, необходимо сотрудничать с родителями и детскими специалистами, чтобы обеспечить наиболее эффективное использование здоровьесберегающих технологий на уроках с детьми с нарушением слуха

Вывод. Исследование показало, что использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по физической культуре с детьми младшего школьного возраста, имеющих нарушение слуха, является необходимым и эффективным инструментом, способствующим достижению оптимальных результатов в обучении и развитии данных детей. Это позволяет им активно участвовать в учебном процессе, происходит улучшение коммуникационных навыков детей с нарушением слуха, что, вследствие, помогает полноценно функционировать в обществе. С использованием здоровьесберегающих технологий дети будут более отзывчивыми на тактильные и визуальные стимулы, а также улучшат свои навыки коммуникации и взаимодействия с окружающими. Здоровьесберегающие технологии оказывают положительное влияние и на развитие умственных способностей детей с нарушением слуха. Занятия с использованием новейших технологий способствуют развитию творческого мышления, воображения и эмоциональной коммуникации. Чтобы обеспечить эффективное обучение и физическое развитие детей с нарушением слуха, педагоги, работающие с ними, должны быть отзывчивыми, внимательными и обладать необходимыми знаниями в этой области. Важно иметь педагогическую компетентность и умение адаптировать уроки физической культуры к особенностям каждого ребёнка.