Использования социальной сети ВКонтакте на предмете "Физическая культура"

Подавляющее большинство авторов публикаций положительно отзываются о внедрении социальных сетей в образовательный процесс:

• 1.    внедрение социальных сетей обусловлено их широким распространением в обществе и превращением в повседневную форму общения как преподавателей, так и студентов.

• 2.    технически используются для образовательных нужд (в частности, на уровне «ученик-преподаватель» или «ученик-ученик») намного проще, чем специализированные веб-сайты или другие образовательные ресурсы.

• 3.    у них более понятный интерфейс, они не требуют специальные методы обучения, позволяющие обмениваться материалами и общаться таким образом пользовательские настройки.

• 4.    расширяют возможности дистанционного образования и активно используются не только в системе образования, но и в других сферах.

Мы провели опрос среди студентов, имеет ли место этикет в сети?

Часто ли вы пользуетесь сетью Интернет - 97% (161) ответили положительно, из них только по учебе ответили 1,8% (3).

Считаете, ли Вы, что нужно соблюдать те же стандарты, что в реальной жизни общества, 94,6% (157) ответили Да, 5,4% (9) не согласились.

Общаетесь ли вы по учебной программе с педагогами через соцсеть? ВКонтакте 86,7% (144), одноклассники 0.

Общаетесь ли вы по учебной программе с педагогами через почту? 92,2% (153) ответили да, 7,8%  (13) нет, при этом на вопрос Удобно общение через соцсеть или почту? 88% (146) выбрали соцсеть и только 10,8% (18) выбрали почту.

Электронное письмо позволяет вам изучить более крупную проблему или проблемы, но в потоке писем, оно может затеряться и педагог, может не увидеть. На вопрос почем не удобно чрез почту: не всегда быстрая обратная связь, в соцсети ответ приходит быстрее, неудобно, тк теряются сообщения, забывают проверять почту и тд, почту не всегда смотрят, написать в личные сообщения быстрее, долго приходится ждать ответа и тд..

Только 10% преподавателей заранее согласовывают со студентами правила общения в социальных сетях. В основном эти правила касаются времени и формы обращения: даже если преподаватель разрешает отправить сообщение в любое время суток, он максимально предусматривает право на ответ, на практике он готов обсуждать только профессиональные проблемы, просит избегать сленга и не переходить на личности.

Считаете ли возможным писать педагогу в неурочное время? Нет не допустимо ответило 26,5% (44), если педагог разрешил 71,7% (119), да, а что такого 1,8 % (3).

Мессенджеры - это неформальная среда, в которой личное общение осуществляется с помощью коротких текстов. Это в первую очередь среда разговорного стиля, отличительной особенностью которой является эмоциональность. Мессенджеры удобны для решения маленьких вопросов или задач, для объявлений. Нормы научного или официально-делового стиля тут не применяются. Но даже если студент общается с преподавателем в мессенджерах, то, бесспорно, писать нужно грамотно и чётко, по существо. Однако мы считаем, что самое главное - это быть вежливым. Конечно, важно соблюдать все правила орфографии и пунктуации, но студенты-технари не всегда могут на 100% безошибочно составить текст (тут на помощь приходит автоматическая проверка правописания), но категория вежливости должна быть учтена создателем сообщения в полной мере. Активными формами общения в Интернете являются также электронная переписка, участие в форумы, видеоконференции, интерактивные чаты и т.д.

Должен ли студент соблюдать личные границы в общении с педагогом? Да - 98,8 (164), а на вопрос должен ли педагог соблюдать личные границы в общении со студентом? ответили да - 98,2% (163)

Благодаря социальным сетям студентам дается вероятность обращаться к своим преподавателям с вопросами и комментариями прямо в ходе подготовки к практическим занятиями и т. п.. Впрочем, на данный период времени содержательные интернет-диалоги между студентами и преподавателями заводятся нечасто. Возможности соцсетей позволяют, например, выкладывать учебные видеоролики, рисунки, фотографии, аудиозаписи и документы. Форумы, голосования, опросы, комментарии дают большие возможности совместной работы [8, c. 212]. Кроме того, нередко педагоги размещают на своих страницах или же на специально созданных аккаунтах образовательного свойства обязательные для изучения или дополнительные материалы для самостоятельной работы учащихся.

Опыт использования учебной дисциплины элективные курсы по физической культуре в ЧГМА в образовательных целях позволяет выделить следующие преимущества для преподавателя и учащихся:

• 1.    студенческая молодежь проводят главным образом большую часть времени в социальных сетях, что позволяет им успешно общаться в неформальной обстановке, а также приобретать новые знания, ведущие к более эффективному освоению предмета;

• 2.    у студента есть возможность онлайн-общения не только с преподавателем, но и с его коллегами, что дает возможность

• 3.    преподаватель и студент, взаимодействуя в социальной сети, ведут себя более свободно, что позволяет студенту задавать вопросы по предмету, не опасаясь критической оценки коллег;

• 4.    преподаватель для ученика становится участником социальной сети, то есть взаимодействие на вертикальном уровне заменяется;

• 5.    взаимодействие на горизонтальном уровне, что вызывает доверие со стороны студента и улучшает процесс усвоения материала;

• 6.    у преподавателя есть возможность оперативно информировать студентов о предстоящих программах и изменениях.

организовывать конференции и диалоги, особенно перед сессией;

Необходимость прилагать дополнительные усилия для организации образовательного процесса в современном информационнокоммуникационном пространстве в ближайшее время станет объективной реальностью для большинства работников высшей школы в связи с переходом на новые федеральные образовательные стандарты. В новых условиях преподавателям приходится учиться более мобильно и интерактивно работать со студентами.

Вынужденная мера, по переводу обучения в онлайн, показал, что социальные сети могут быть очень удобным и эффективным инструментом, дополняющим стандартные средства обучения. Появляется возможность повысить разнообразие и наглядность учебных материалов, оставаясь при этом в контексте знакомой учащемуся среды общения. В результате учащиеся начинают относиться к предмету с большим интересом и имеют более высокие результаты обучения.