Исследование готовности учителей информатики к изучению визуального программирования в рамках дополнительного образования

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Современное профессиональное образование педагогов предполагает постоянное изучение новых информационно-коммуникационных технологий, использования их в своей профессиональной деятельности. Проблема исследования состоит в поиске цифровых технологий, дидактические возможности которых позволяют эффективно решать педагогические задачи и развивают профессиональные умения учителей информатики. Цель исследования состоит в определении готовности учителей информатики к изучению методики применения визуального программирования в профессиональной деятельности учителей информатики. Методология (материалы и методы). В ходе исследования применялись методы анализа педагогической и методической литературы по формированию цифровой компетенции учителя и визуальному программированию, обобщение педагогического опыта использования инновационных цифровых технологий. Результаты. На основе выделенных дидактических особенностей визуального программирования предложена структура умения применять визуальное программирование в профессиональной деятельности учителя. Определены направления применения соответствующих средств: сопровождение учебного процесса и обеспечение учебно-познавательной деятельности учащихся. Предложена технология применения визуального программирования, включающая целевой, содержательный, процессуальный и результативно-оценочный компоненты. Обозначены типы педагогических задач, решению которых способствует указанная технология. Проведено анкетирование слушателей курсов повышения квалификации (учителя информатики Краснодарского края), выявившее их готовность к изучению технологии применения визуального программирования. Делается вывод о том, что применение средств визуального программирования для организации педагогической деятельности, конструирования новых учебных и контрольно-оценочных материалов расширяет профессиональные умения учителей информатики, а следовательно, соответствующая технология может быть включена в содержание системы повышения квалификации педагогов.